“師徒制”式機(jī)械制造人才培養(yǎng)實踐與成效

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1“師徒制”式機(jī)械制造人才培養(yǎng)實踐與成效摘要：”師徒制”式的人才培養(yǎng)，可以采用項目式，梯隊式，導(dǎo)師制，準(zhǔn)員工等模式，在知識傳授，技能訓(xùn)練，技術(shù)傳承活動中，廣泛采用師徒制模式，創(chuàng)造符合人才培養(yǎng)和成長規(guī)律的教法，學(xué)法，幫法，帶法，讓受教者更好地提升知識，方法，技能，技巧，品德讓教導(dǎo)者獲得更多的發(fā)揮，傳授，展示的機(jī)會．這是人才培養(yǎng)，平，快，十分有效的模式．關(guān)鍵詞：師徒，人才培養(yǎng)，機(jī)械制造．為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重拾和創(chuàng)新師徒制式育人、培人、樹人模式，是適時而適宜的。青島濱海學(xué)院積極響應(yīng)國家號召轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極探索出一些行之有效的人才培養(yǎng)的路子，大大提升了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。1 項目帶動、案例剖析式師徒制的運用木工鼻祖魯班是一個偉大的發(fā)明家，現(xiàn)在木工用的手工工具，如鋸、鉆、刨子、鏟子、曲尺、墨斗等都是魯班發(fā)明的。而魯班學(xué)藝的過程，能夠帶來不少啟示。據(jù)傳說，在魯班跟著師傅學(xué)習(xí)了基本的木工操作方法后，進(jìn)入提高階段，師傅把魯班領(lǐng)到自家西屋，屋里擺了好多木制模型，有樓、閣、橋、塔，還有桌、椅、箱、柜，各式各樣，非常精致，魯班很是好奇。師傅讓他把這些模型一個一個拆下來再安上，每個模2型都要拆了安，安了再拆，讓自己專心的學(xué)。魯班把模型翻過來、調(diào)過去看，每一件都認(rèn)真地拆，仔細(xì)地安，一遍又一遍，苦學(xué)了三年。最終，他把所有結(jié)構(gòu)都搞明白了，把所有的手藝都融會貫通了。期間，師傅起到了引路和提點的作用，在學(xué)習(xí)的過程中魯班充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力和主觀能動性。研究能力的訓(xùn)練和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，對模型的感性認(rèn)識，對模型的深入研究，是造就魯班成功的基礎(chǔ)，是其日后不斷深入學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)今，高校及職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生，利用項目及成功案例的模仿、消化、吸收，不失為一種很好的方法，也可以認(rèn)為是一條捷徑。認(rèn)識和掌握知識、提高能力，從看得見摸得著的東西開始，也就是起于感性，物化于理性，內(nèi)化于心，這樣才能真正有效，才能長久。青島濱海學(xué)院轉(zhuǎn)型定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，教學(xué)中十分重視理論與實踐的結(jié)合，在加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施條件的同時，注重教師隊伍實踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，努力打造雙師能力人才隊伍，造就師徒制培養(yǎng)人才的軟硬件條件。針對學(xué)生，從易到難，精選訓(xùn)練項目，由傳統(tǒng)的項目入手，逐步增加難度，拓展寬度，并注重引入創(chuàng)新項目和內(nèi)容；全天候、多場地開放實驗實訓(xùn)場所，提供訓(xùn)練時間和空間；政策鼓勵參加各種職業(yè)能力大賽，提供鍛煉提高平臺。項目帶動的結(jié)果是，學(xué)生的基礎(chǔ)厚實了，學(xué)生的能力提高了，參加大賽取得的成績多了，成績級別也從市級到省級到國家級高了，獲得的專利數(shù)量也逐年增加。項目帶動，案例剖析式師徒制，是值得堅持和推廣的好方式。3機(jī)械設(shè)計與制造工程技術(shù)人員，需要相當(dāng)長時間的模仿設(shè)計。傳統(tǒng)的模仿設(shè)計訓(xùn)練項目，如減速箱結(jié)構(gòu)設(shè)計，臺虎鉗、螺旋千斤頂結(jié)構(gòu)設(shè)計，齒輪泵、葉片泵、汽柴油發(fā)動機(jī)的拆裝、軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計組裝等，對于從業(yè)人員了解機(jī)械裝置的基本結(jié)構(gòu)，熟悉軸向定位與固定、周向定位與固定、密封、潤滑、防松、間隙調(diào)整等措施，無疑能夠從中看到、學(xué)到、體會到設(shè)計真諦，從中吸收借鑒好的措施、好的途徑、好的范例。2 梯隊建設(shè)、傳幫帶式師徒制的實踐青島濱海學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，運用學(xué)哥、學(xué)姐傳幫帶式師徒制，收到了很好的效果。不可否認(rèn)，由于存在著年齡的差距、能力的差距對知識和技能傳承有“代溝”現(xiàn)象，有些事情，有些方面，在同齡人之間更容易接受和傳遞，利用好先入門或已有成績的學(xué)哥、學(xué)姐，帶動或指導(dǎo)初步“涉水”的學(xué)弟、學(xué)妹，共同的興趣愛好，共同的教育背景，很容易達(dá)成共識，學(xué)到位、認(rèn)識到位、體會到位，對于知識和技能的傳承、傳遞，更加方便，更加直接。學(xué)校機(jī)械加工實踐教學(xué)基地、藝術(shù)傳媒實踐教學(xué)基地、醫(yī)護(hù)實踐教學(xué)基地、工程測量學(xué)會、電器維修部等實踐技能部門，還包括軍訓(xùn)團(tuán)、技能社團(tuán)等學(xué)生組織團(tuán)體，都建立健全了梯隊建設(shè)制度，一批一批傳幫帶，既調(diào)動了學(xué)哥、學(xué)姐的積極性，使其有成就感、自豪感，又推動了學(xué)弟、學(xué)妹的主動性，使其有親近感，一舉雙得，一箭雙雕。機(jī)械制造方面，利用實習(xí)實訓(xùn)基地的設(shè)備，能夠練習(xí)鉗工技能，4包括基本的劃線、鋸、銼、鏨、刮、鉆孔、鉸孔、擴(kuò)孔、攻絲、套絲、研磨等。能夠練習(xí)普通機(jī)械加工和數(shù)控加工技術(shù)，包括車削、銑削、磨削、刨削、鉆削、沖壓、折彎、線切割等。傳幫帶式師徒制，帶出了不少“好徒弟” 。機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的很多學(xué)生，加工制造專業(yè)能力明顯增強(qiáng)，涌現(xiàn)出了不少技能熟練的學(xué)生，個人的發(fā)展前景十分看好。3 頂崗實習(xí)、準(zhǔn)工作崗位式師徒制的實施理論與實踐的結(jié)合，是將知識內(nèi)化、技能提高的必由之路。當(dāng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，懵懂接受了一些技能入門訓(xùn)練之后，接觸生產(chǎn)實際，在實踐工作崗位接受師傅的言傳身教，反復(fù)看和做，模仿加琢磨。開始一定生疏，開始可能存在失誤，都屬正常，要有虛心的態(tài)度，誠懇接受師傅的訓(xùn)導(dǎo)，不斷地積累經(jīng)驗。一遍生，兩遍熟，三遍五遍不用問師傅，這個道理要懂得。青島濱海學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，很好地利用了頂崗實習(xí)這種形式，多年來，走校企合作培養(yǎng)的路子，頂崗實習(xí)制度已經(jīng)形成。高職專科學(xué)制學(xué)生到了二年級下半學(xué)期，本科學(xué)制學(xué)生到了三年級下半學(xué)期，陸續(xù)分期分批進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)培養(yǎng)，寒暑假期間照常實習(xí)，隨企業(yè)作息，按“準(zhǔn)員工”來要求和對待。實習(xí)期間，企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)管理部門、技術(shù)部門、車間管理人員和師傅，共同組成“師傅團(tuán)隊” ，對學(xué)生的安全、食宿、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、工作、技術(shù)等全方位指導(dǎo)，對學(xué)生快速熟悉企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度，掌5握基本生產(chǎn)技術(shù)和要領(lǐng)，很快就變負(fù)擔(dān)為幫手、助手?；诹己玫暮献饕约皩W(xué)生良好的表現(xiàn)，很多企業(yè)專門設(shè)立實習(xí)獎學(xué)金，表彰和獎勵表現(xiàn)突出的學(xué)生“準(zhǔn)員工” 。4 本科生導(dǎo)師制對師徒制加以拓展青島濱海學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制的實踐，起步于 2014 年，在我校算是一項新的管理制度和育人模式，盡管制度本身有待于進(jìn)一步修訂和完善，模式需要深入探索，但不失為師徒制人才培養(yǎng)的新途徑之一。相比于高校面向高學(xué)歷層次的碩士生、博士生為主的導(dǎo)師制，以及部分高校實行的科研導(dǎo)師制，在本科生階段實行全面導(dǎo)師制，是一種較新的育人模式和制度。相比班主任、輔導(dǎo)員制度或科研導(dǎo)師制，是一種拓展和創(chuàng)新。在執(zhí)行導(dǎo)師制的過程中，學(xué)校導(dǎo)師運用現(xiàn)代媒體和信息手段，建立 QQ 群、微信群，建立師生溝通與交流通道，及時發(fā)布友情提示、通知，隨時交流思想、學(xué)習(xí)等。導(dǎo)師制條件下的師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生把導(dǎo)師看作是可信任的長者、朋友，導(dǎo)師把學(xué)生看作是年輕的孩子、好友。導(dǎo)師制的實行，更有利于學(xué)生盡早關(guān)注或?qū)Ｗ⒂谧约旱膶I(yè)，參與專業(yè)有關(guān)的活動，比如專業(yè)領(lǐng)域的競賽、技能鍛煉等。導(dǎo)師制的實踐是成功的，是值得繼續(xù)推行和不斷完善制度的好模式。導(dǎo)師制的好做法、好經(jīng)驗，導(dǎo)師制的得與失，值得繼續(xù)深入研究，取長補(bǔ)短，推廣借鑒。5 結(jié)論6文無定法，文成而法立。當(dāng)然，教亦無定法，教成而法立；學(xué)亦無定法，學(xué)成而法立。身處各崗位的育人、培人、樹人工作者，要善于吸收古今中外的育人法則，重溫“師徒制”的方法，創(chuàng)新教學(xué)、育人形式，力爭培養(yǎng)出更多有益于人類和促進(jìn)社會進(jìn)步的優(yōu)秀“徒弟” ，為實現(xiàn)中國夢，為中華民族的騰飛助力。參考文獻(xiàn)：１. 許旭，師徒制教學(xué)模式的思考{Ｊ} ２０１１２. 潘琦華，高職院有效開展師徒制教育的研究{Ｊ} 天津職業(yè)學(xué)院報２０１５”