2019-2020年八年級語文上冊 第三單元 13《人琴俱亡》教學案（無答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第三單元 13人琴俱亡教學案（無答案） 蘇教版助學目標：1、掌握常見的文言實詞和文言虛詞。 2、有感情地誦讀，疏通文意，把握主旨，體會至愛親情。 3、品味精煉含蓄的語言，富有個性的人物形象刻畫。助學重點：即目標1和目標3。助學難點：從簡潔傳神的語言、富有個性的人物形象塑造中體會至愛親情，讓學生受到人世間最凄美的愛的熏陶。助學安排：1課時助學過程：一、情境導入 同學們，慈母的情深、父愛的深沉曾深深地打動著我們，同樣，人世間那份難舍難離的手足之情也以它的凄美令人暗灑清淚。南朝宋文學家劉義慶在世說新語中便向我們講述了這樣一個凄美的故事。讓我們走進故事，用心感悟。二、學生自助，初讀課文，整體把握課文。1、查字典給生字注音。2、展示朗讀，要求讀準字音和句讀。（小組競賽）3、結合文下注釋及相關資料疏通文意，掌握常見文言實詞和文言虛詞。(在文中標出這些文言實詞和虛詞的意思。)實詞：篤 索 輿 徑 素 卒 虛詞：而 了 既 俱 因 良4、試用現(xiàn)代漢語逐句翻譯全5、將翻譯過程中遇到的有疑問的字詞和句子摘錄出來。三、求助互助，再讀課文，把握感情基調。1、本文的感情基調是： 。2、有感情地朗讀課文，思考：（1）、從文中找出描寫王子猷語句，你認為他悼念弟弟的方式有何獨特之處？（2）、王子猷的言行表現(xiàn)了他怎樣的情感？文中描寫王子猷經歷了怎樣的情感變化過程？（3）、是什么觸發(fā)了王子猷最后情感的噴發(fā)？“琴不調”的原因是什么呢？（4）、文中塑造的王子猷是個怎樣的形象？3、熟讀成誦。四、拓展延伸，升華主旨。你還知道哪些關于“手足之情”的感人故事嗎？ 五、教師補助：1、對于子猷不同尋常的舉動應怎么理解。2、故事悠悠二蘇手足情，及相關詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”等。六、課堂鞏固：熟讀背誦課文，整理課堂筆記。課題：人琴俱亡 班級： 姓名： 課前準備：查找資料了解世說新語自助學習：1、查字典給下列生字注音。猷（ ）篤（ ）此已喪矣（ ）奔喪（ ）輿（ ）弦（ ）不調（ ）擲（ ）慟（ ）卒（ ）2、結合文下注釋及相關資料疏通文意，掌握常見文言實詞和文言虛詞。(在文中標出這些文言實詞和虛詞的意思。)實詞：篤 索 輿 徑 素 卒 虛詞：而 了 既 俱 因 良3、試用現(xiàn)代漢語逐句翻譯全文，將下列句子的翻譯寫下來。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”便索輿來奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”4、請將你在翻譯過程中遇到的有疑問的字詞和句子摘錄在下面。課堂鞏固：1、本文的感情基調是： 。2、有感情地朗讀課文，談談自己有什么感受和體會。（暢談交流）（1）從文中找出描寫王子猷語句，你認為他悼念弟弟的方式有何獨特之處？（2）王子猷的言行表現(xiàn)了他怎樣的情感？文中描寫王子猷經歷了怎樣的情感變化過程？（3）是什么觸發(fā)了王子猷最后情感的噴發(fā)？“琴不調”的原因是什么呢？（4）文中塑造的王子猷是個怎樣的形象？3、熟讀成誦。整理筆記。續(xù)助方案：1、拓展延伸，升華主旨。你還知道哪些關于“手足之情”的感人故事嗎？自由交談，進一步理解文章主旨。