九年級語文上冊 第五單元 19《談創(chuàng)造性思維》學(xué)案 新人教版.doc

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談創(chuàng)造性思維 教學(xué)目的 1.把握本文的中心論點,理解“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。 2.學(xué)習(xí)引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新的意識。 重點難點 1.理解本文的中心論點。 2.理解并運用事實論據(jù)。 教學(xué)過程 第一課時 一、知識梳理 1、走進作者 作者 羅迦費因格 國籍 美國 評價 當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 代表作 著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一腳》等 二、字詞積累 1、重點字 根深蒂固（d）孜孜不倦（z）汲取（j）鍥而不舍（qi）淵博（yun） 恭喜（gng）依賴（li）持之以恒（hng） 易錯警示 易寫錯字：“根深蒂固”的“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，是“艸”；“孜孜不倦”的“孜”是左右結(jié)構(gòu)，是“子”和“攵”；“汲取”的“汲”是“氵”；“鍥而不舍”的“鍥”是“钅”部；“淵博”的“博”是“忄”部。 易讀錯字：（）“汲取”的“汲”讀“j”，不讀“x”；“鍥而不舍”的“鍥”讀“qi”不讀“q”。 2、多音字 創(chuàng)（chung）創(chuàng)傷稱（chn）對稱 （chung）創(chuàng)造（chng）名稱 記憶方法 “創(chuàng)”讀“chung”時，是開始，開始做；讀“chung”時，是傷的意思； “稱”讀“chng”[時，是量輕重、.叫、叫做、名號、說、贊揚、舉等意思；讀“chn”是合適的意思。 3、形近字 蒂（d）根深蒂固di喻（y）不言而喻汲（j）汲取 諦（d）真諦諦聽渝（y）忠貞不渝吸（x）吸取 締（d）取締締結(jié) 記憶方法 “蒂”“諦”“締”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，其中“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，“諦”“締”是左右結(jié)構(gòu)，部首不同，分別是“艸”“讠”“纟”；“喻”“渝”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“囗”“氵”；“汲”“吸”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“氵”“囗”。 4、重點詞 汲?。何?，汲，從下往上打水。 推敲：字斟句酌、反復(fù)推敲。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。 持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。 輕而易舉：形容事情很容易做。 一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。 不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。 5、詞語辨析 “吸取”“汲取”辨析 “吸取”有二層意思，即把液體或氣體等吸進來；吸收采?。簭闹形〗?jīng)驗教訓(xùn)｜從好書中吸取知識?！凹橙　蔽〗?jīng)驗、養(yǎng)，主要用于書面語。 二、整體感知 1.本文的中心論點是什么？ 不滿足于一個答案，不放棄探求。 2.本文論述哪兩個問題？ （1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？ 3.理清文章思路，同時思考，作者是用什么論證方法來論證的？ 1——3舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。 4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力 9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力 13總結(jié) 第二課時 一、分析課文 1、默讀課文第一部分，思考： 長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。 因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。 2、那么，要做到事物的正確答案不止一個，需要具備哪些要素呢？請在文中找出答案。 汲取知識——基礎(chǔ)活用知識——關(guān)鍵堅持嘗試——根基 3、作者是如何來證明要創(chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？ 舉例論證 4、用簡單的語言概括一下事例 （1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。 （2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。 5、能否再舉一例類似的事例？ 有天中午，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學(xué)家的機敏和興趣，對海帶進行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學(xué)物質(zhì)，并給它取了一個雅致的名字——味精。 6、小結(jié) 文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理 7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分 留意細小想法堅信自己 8、小結(jié)： 作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細小的想法，并堅信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實。 二、深入理解，質(zhì)疑解惑 1、文章為什么要從圖形的問題談起？ 從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內(nèi)涵。生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。 2、文章最后一節(jié)的作用是什么？ 總結(jié)前文，得出結(jié)論 三、主題歸納 本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識，有活用知識的意識及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。 四、寫作借鑒 由一個問題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強。過渡段和過渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，條理性強。采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。多處運用設(shè)問句，引起讀者思考。 五、課外積累 創(chuàng)新思維名人名言 科學(xué)也需要創(chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。——郭沫若 距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！旭R斯彼得斯 如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路?！s翰洛克菲勒 在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個別事實更有價值?！透β宸? 在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻?！獝垡蛩固? 能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫? 基礎(chǔ)積累 1.下列加點字注音完全正確的一項是（D） A.曉諭（y）淵博（yun）壓榨（y）根深蒂固（d） B.相貌（xing）汲取（j）思維（wi）鍥而不舍（qi） C.楔子（xi）恭喜（gng）對稱（chn）孜孜不倦（z） D.模式（m）契約（q）創(chuàng)意（chung）持之以恒（hng）。 解析：A選項“曉諭”的“諭”讀“y”；，“壓榨”的“榨”讀“y”；B選項“相貌”“相”讀“xing”，“鍥而不舍”“鍥”讀“qi”“孜孜不倦”的“孜”讀“z”。 2.下列成語書寫無誤的一項是（C） A.鍥而不舍不言而諭袖手旁觀苦口婆心 B.不求甚解開卷有益前撲后繼氣急敗壞 C.精疲力竭同仇敵愾釜底抽薪日新月異 D.自出新裁山清水秀鐘鳴鼎食全神貫注 解析：A選項里“諭”——“喻”；B選項里“撲”——“仆”；D選項里“新”——“心” 3.下面加點的成語運用有誤的一項是（C） A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國的文化、社會和歷史關(guān)系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。 B.他和專題組人員一道，經(jīng)過孜孜不倦的探索，在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)新認識，指出了進一步的找礦方向。 C.聽到“全面二孩”政策實施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。 D.增強“造血功能”的精準(zhǔn)扶貧是一種改善民生行之有效的方法。 解析：C選項里“不言而喻”形容道理很明顯。與語境不符，應(yīng)該用“不可名狀” 4.下列句中標(biāo)點符號使用正確的一項是（D） A.《正確答案只有一個》這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。 B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)”。 C.這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ D.他將原來毫不相關(guān)的兩種機械----葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。 解析：A選項“《正確答案只有一個》”書名號使用錯誤，應(yīng)該用雙引號；B選項里雙引號去掉；C選項里第一分句要加問號。故選D。 5.選詞填空。 （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地______知識，使自己____淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的_____。（B） A吸收學(xué)問創(chuàng)造.B.汲取學(xué)識創(chuàng)意C.學(xué)習(xí)學(xué)識創(chuàng)造 （2）知識是形成新創(chuàng)意的_____。但這并不是說，光憑知識就能擁有______。（C） A.材料創(chuàng)造力B.素材創(chuàng)造力C.素材創(chuàng)造性 6.寫出下列句子使用的論證方法。 （1）這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機械……所以它在大面積上均等加力。(事實論證) （2）創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。（道理論證） （3）另一個例子是羅蘭布歇內(nèi)爾……此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。(事實論證) 閱讀理解 （一）閱讀課文第7—13自然段，完成第7—10題 閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問題。 7.舉例說明第段中使用的論證方法。 答：第段列舉了古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。 8.分析“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點詞的表達作用。 答：“在大多數(shù)情況下”，而不是說“在所有情況下”“在全部時候”，“大多數(shù)”一詞體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。 9.第12、13段文字論述的主要內(nèi)容是什么？ 答：任何人都有創(chuàng)造力，要留意自己細小的想法。 10.請你為第13段補充一個事實論據(jù)。 答：牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生靈感，創(chuàng)立了萬有引力學(xué)說。瓦特看到一壺水滾沸，產(chǎn)生靈感而發(fā)明了蒸汽機。 （二）閱讀《換個角度看問題》，完成第11—14題 換個角度看問題 一家兒童玩具店購進許多新奇玩具,把它們很講究地擺放在柜臺里.出乎意料的是,兒童們來到商店卻全然不顧,選擇去附近其他玩具店買.后來老板發(fā)現(xiàn)了問題：原來,大人容易看到的地方,對于小孩子來說,卻是一個死角.于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測,一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍.而后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來. 由此可見,觀察事物的角度,確實是一個十分重要的課題.同是這座廬山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”（蘇軾詩）；一部《紅樓夢》,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”（魯迅語）. 只有從多角度、多側(cè)面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識.可是,在日常實踐中,我們卻經(jīng)?？吹?有些同志堅持甲思維,考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開辟幾條解決問題的途徑.比如,以前發(fā)生過的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開荒、攔海造田的失誤,就同這種直線式思維有關(guān)系.有些同志堅持乙思維,頭腦僵化,習(xí)慣于用過去的教條解釋現(xiàn)實,在已知的舊路上徘徊.比如,一談到防治害蟲,人們便習(xí)慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學(xué)農(nóng)藥.實際上,如果換個角度考慮問題,就會發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的.有些植物本身具有毒殺作用,而且為某些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì),害蟲對它們避而遠之.如果我們在農(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系,利用某些植物的毒殺、忌避作用,不施農(nóng)藥,同樣可以防治害蟲. 作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式.在中國古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時因地制宜,變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這是克敵制勝之道.思維活動也是如此,一個方向受阻了,不妨換個角度作逆向思考.《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語,對我們進行多種形式的思考,都有直接的啟示. 從相反的事物有同一性、既對立又統(tǒng)一這個前提出發(fā),明確思維的多向性,這是開闊思路,克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑. 11.本文的中心論點是.只有從多角度、多側(cè)面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識 開頭一段在全文中的作用是.用一個事例引出論題.（中心論點、作用） 12．請仔細閱讀第段,根據(jù)上下文,在第段的兩個空白處分別填上相應(yīng)的詞語. 甲：直線（式）乙：習(xí)慣（性） 13．請指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法. 答：引用論證、舉例論證、對比論證（答出一點給1分,共3分） 14．本文與初三年級學(xué)習(xí)過的課文《事物的正確答案不止一個》都啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維,請聯(lián)系你的生活體驗,調(diào)動你的知識積累,試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例. 答：這是一道開放型性試題.可以舉生活上的事例,示例一：有家旅館,住客乘電梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新設(shè)計安裝花銷巨大,接受了心理學(xué)家的建議,在電梯室里裝上幾面鏡子,住客走進電梯室之后,都要對鏡整裝、梳理一番,這樣,不但不嫌速度慢,反而覺得電梯太快了.示例二：大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切,而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星. 也可以舉科學(xué)發(fā)明方面的事例,如聲音引起振動,反過來可以把振動還原成聲音,這就是留聲機的發(fā)明原理. 綜合性學(xué)習(xí) 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力班里計劃開展“創(chuàng)新，提升你我”的綜合性實踐活動，請你積極參加。 （1）班里的小記者向你提問：“你怎樣理解創(chuàng)新？怎樣才能創(chuàng)新？”你會怎樣回答？ 示例：創(chuàng)新就是求異，就是追求與眾不同，創(chuàng)新就是“人無我有，人有我變”。創(chuàng)新必須有足夠的知識積累，必須保持好奇心，必須善于觀察、聯(lián)想和想象，必須不迷信、不盲從。 （2）請你搜集兩條有關(guān)創(chuàng)新的名言警句，在班上交流。 示例：創(chuàng)新是一個進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。（江澤民）人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之日，時時是創(chuàng)造之時。（葉圣陶） （3）我們生活在科技創(chuàng)新的時代，享受著前人和現(xiàn)代人的創(chuàng)新成果。請你說說現(xiàn)代人的幾種創(chuàng)新成果。 示例：智能手機、平板電腦、數(shù)字電視。 （4）班里評選“智多星”，每天有一名學(xué)生、老師或熱心家長出一道富有知識性、啟發(fā)性、趣味性的問題，展示在黑板報上。誰的辦法最多，點子最妙，誰就是“智多星”。你今天在黑板報上展示的題目是什么？ 示例：作文的語言如何出彩？作文怎樣巧妙構(gòu)思？