山東泰安市八年級生物下冊 8.3.1《地球上生命的起源》學案 魯教版五四制.doc

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地球上生命的起源 【課型】新授 【學習目標】（學什么？怎么學？學到什么程度？） 1，描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點。 2，培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。 3，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、求異思維能力。 【重難點分析】 重點：“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程；生命起源的各種觀點。 難點：“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。 【教學流程設(shè)計】 教學流程 學生活動 (一)導入 首先聯(lián)想生物的進化過程和不同時期地球上的生物，再提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？再引入新課——地球上生命的起源。 （二）新課 1、分組討論： 將學生分為三個組，每組提供一個資料并創(chuàng)設(shè)幾個和資料相關(guān)的問題，由學生代表寫在黑板上面，要求學生根據(jù)資料共同探討得出答案。 第一組資料：P51原始地球表面想象圖 通過問題 ①描述原始地球的特征，培養(yǎng)學生科學的想象能力； ②這種情況是科學家自己看到的嗎？ 以培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度； ③地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有什么明顯不同，現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命？以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力； ④原始海洋是怎樣形成的？”提高學生分析問題的能力。 第二組資料：P52米勒設(shè)計的實驗裝置 通過 ①米勒實驗證明的什么？ 以培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度，提高學生分析問題的能力； ②憑此結(jié)果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？培養(yǎng)學生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。 第三組資料：P52小行星撞擊地球 通過 ①什么是隕石？它來自何處？ 培養(yǎng)學生自主學習能力； ②科學家在隕石中發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學生分析問題的能力； ③由此可以做出什么推測？培養(yǎng)學生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。 學生總結(jié)： 原始地球形成生命過程的科學推測 原始地球先形成許多簡單的有機物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。 此為生命起源的化學起源說。 3. 關(guān)于生命起源的幾種假說 ﹙1﹚神創(chuàng)論 ﹙2﹚自然發(fā)生說 ﹙3﹚宇生說 ﹙4﹚熱泉生態(tài)系統(tǒng) 以拓展學生的學習空間。 聯(lián)想導入 分組討論 帶問題自學 自學 【板書設(shè)計】 地球上生命的起源 化學起源說 二．關(guān)于生命起源的幾種假說 ﹙1﹚神創(chuàng)論 ﹙2﹚自然發(fā)生說 ﹙3﹚宇生說 ﹙4﹚熱泉生態(tài)系統(tǒng) 【反饋練習】 1.有關(guān)地球上生命的起源你還知道哪些觀點？ 2.如何保護好我們賴以生存的地球？