高三生物二輪復(fù)習(xí) 第二部分 題型專訓(xùn)篇 第1講 高中生物學(xué)“模型建構(gòu)”課件.ppt

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第二部分題型專訓(xùn)篇第1講高中生物學(xué) 模型建構(gòu) 核心考點(diǎn)歸納整合 教材涉及的7個(gè)模型及其建構(gòu) 1 必修1 2個(gè) 教材P54 嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 物理模型 教材P69 利用廢舊物品制作生物膜模型 物理模型 2 必修2 3個(gè) 教材P23 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為變化 并模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合 物理模型 核心考點(diǎn)歸納整合 教材P50 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 關(guān)注磷酸 脫氧核糖及堿基間的連接部位 并關(guān)注脫氧核苷酸及兩條鏈間的連接 物理模型 教材P115 用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化 數(shù)學(xué)模型 3 必修3 2個(gè) 教材P6 構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型 物理模型 教材P65 構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型 如公式型 Nn 2n 細(xì)菌增長(zhǎng)模型 Nt N0 t J 型曲線增長(zhǎng)模型 曲線型 J 型 S 型種群增長(zhǎng)曲線等 核心考點(diǎn)歸納整合 類型一概念模型類 概念模型是指以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系 并用具體事例加以說(shuō)明 來(lái)展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)的示意圖 其主要目的和作用是理清生物學(xué)概念之間的獨(dú)立關(guān)系 從屬關(guān)系等 使分散的生物學(xué)概念系統(tǒng)化 一般采用集合 知識(shí)樹的形式呈現(xiàn) 核心考點(diǎn)歸納整合 知能儲(chǔ)備一 集合的類型1 集合形式之一 獨(dú)立型 理清具有獨(dú)立關(guān)系的生物學(xué)概念 1 模式圖 核心考點(diǎn)歸納整合 2 實(shí)例運(yùn)用 核心考點(diǎn)歸納整合 2 集合形式之二 包含型 理清一系列具有從屬關(guān)系的生物學(xué)概念 1 模式圖 2 實(shí)例運(yùn)用 核心考點(diǎn)歸納整合 3 集合形式之三 重合型 理清完全等同關(guān)系的生物學(xué)概念 1 模式圖 2 實(shí)例運(yùn)用 核心考點(diǎn)歸納整合 4 集合形式之四 重疊型 理清具有公共關(guān)系的生物學(xué)概念 1 模式圖 2 實(shí)例運(yùn)用 核心考點(diǎn)歸納整合 5 集合形式之五 混合型 將分散的生物學(xué)概念知識(shí)理順為系統(tǒng)化 1 模式圖 以上幾種圖示的混合型 核心考點(diǎn)歸納整合 2 實(shí)例運(yùn)用 核心考點(diǎn)歸納整合 二 知識(shí)樹的類型 1 模式圖 核心考點(diǎn)歸納整合 2 實(shí)例運(yùn)用 1 細(xì)胞的生命歷程概念圖 核心考點(diǎn)歸納整合 2 遺傳的分子基礎(chǔ)概念圖 核心考點(diǎn)歸納整合 3 物種的形成概念圖 核心考點(diǎn)歸納整合 4 內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖 核心考點(diǎn)歸納整合 5 種群的數(shù)量特征及變化 核心考點(diǎn)歸納整合 跟蹤訓(xùn)練1 下圖表示人體通過(guò)體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程 下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 B A 細(xì)胞2 細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞B 能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有細(xì)胞2 細(xì)胞3 細(xì)胞4 細(xì)胞5C HIV入侵人體后 會(huì)感染人體的細(xì)胞2D 物質(zhì)a主要分布在血清中 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 首先明確 細(xì)胞1為吞噬細(xì)胞 細(xì)胞2是T細(xì)胞 細(xì)胞3是B細(xì)胞 細(xì)胞4為漿細(xì)胞 細(xì)胞5是記憶細(xì)胞 物質(zhì)a為抗體 細(xì)胞2 3分別是T細(xì)胞 B細(xì)胞 它們起源于造血干細(xì)胞 B細(xì)胞 T細(xì)胞 效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞具有特異性識(shí)別抗原 靶細(xì)胞 的功能 吞噬細(xì)胞雖能識(shí)別抗原 但不具有特異性 漿細(xì)胞則不能識(shí)別抗原 但漿細(xì)胞分泌的抗體能特異性識(shí)別抗原 B錯(cuò) 艾滋病病毒 HIV 攻擊人體免疫系統(tǒng) 特別是能夠侵入人體的T細(xì)胞 使T細(xì)胞大量死亡 導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能 各種傳染病則乘虛而入 抗體分布在血清 主要 組織液和外分泌液中 核心考點(diǎn)歸納整合 2 仔細(xì)分析下圖 三個(gè)圓圈 分別表示含細(xì)胞壁 核糖體 中心體的細(xì)胞 那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是 B A 乳酸菌B 小球藻C 肝細(xì)胞D 棉花葉肉細(xì)胞 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 本題考查多種多樣的細(xì)胞 乳酸菌屬于細(xì)菌 細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器是核糖體 不含中心體 A錯(cuò)誤 小球藻是綠藻 屬于低等植物 含有細(xì)胞壁 核糖體和中心體結(jié)構(gòu) B正確 肝細(xì)胞屬于高等動(dòng)物細(xì)胞 無(wú)細(xì)胞壁 C錯(cuò)誤 中心體存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中 棉花葉肉細(xì)胞是高等植物細(xì)胞 不含中心體 D錯(cuò)誤 核心考點(diǎn)歸納整合 類型二物理模型類 物理模型是指客觀實(shí)物的相似模型或者是客觀現(xiàn)實(shí)的形象顯示 一般分為形態(tài)結(jié)構(gòu)模型和過(guò)程模型兩類 通常是用特殊的符號(hào) 色彩和圖形來(lái)反映生命現(xiàn)象的發(fā)生 發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu) 生理和相互聯(lián)系 它濃縮了大量的生物知識(shí)信息 是生物知識(shí)的重要表達(dá)方式 此類試題的特點(diǎn)是 新情境 即通過(guò)圖解 圖示創(chuàng)設(shè)新情境 提供新材料 重能力 以圖解 圖示的方式展示生物原理 過(guò)程等 對(duì)考生綜合能力要求較高 核心考點(diǎn)歸納整合 知能儲(chǔ)備物理模型歸類總結(jié) 1 形態(tài)結(jié)構(gòu)模型 描述生物體 器官 組織 細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖或部分圖解 常考的形態(tài)結(jié)構(gòu)模型如下 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 2 過(guò)程模型 描述生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程或生物進(jìn)化的過(guò)程 ?？嫉倪^(guò)程模型如下 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 跟蹤訓(xùn)練3 下列中可以借助電子顯微鏡觀察到的是 B 解析 電子顯微鏡看到的結(jié)構(gòu)叫作亞顯微結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)及染色體都可以用光學(xué)顯微鏡觀察到 線粒體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)只能用電子顯微鏡觀察 核心考點(diǎn)歸納整合 4 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 對(duì)下列有關(guān)細(xì)胞的敘述 正確的是 B A 三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器是核糖體和DNAB 水分子進(jìn)入三種細(xì)胞的方式都為滲透C a b都有細(xì)胞周期 其內(nèi)的化學(xué)成分也在不斷更新D a能進(jìn)行光合作用 c不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 DNA不是細(xì)胞器 A錯(cuò)誤 圖a為高度分化的細(xì)胞不能增殖 C錯(cuò)誤 c也能發(fā)生質(zhì)壁分離 D錯(cuò)誤 核心考點(diǎn)歸納整合 5 下圖中 表示某細(xì)胞的部分細(xì)胞器 下列有關(guān)敘述正確的是 C A 此細(xì)胞不可能是原核細(xì)胞 只能是動(dòng)物細(xì)胞B 結(jié)構(gòu) 是合成脂質(zhì)的場(chǎng)所 結(jié)構(gòu) 無(wú)磷脂C 結(jié)構(gòu) 不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水D 結(jié)構(gòu) 和 都存在堿基A和T的互補(bǔ)配對(duì) 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 圖示此細(xì)胞中含有 線粒體 中心體 高爾基體 核糖體和細(xì)胞核等結(jié)構(gòu) 為真核生物 可能為動(dòng)物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞 A錯(cuò)誤 高爾基體是蛋白質(zhì)的加工場(chǎng)所 不是脂質(zhì)合成場(chǎng)所 脂質(zhì)合成場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng) B錯(cuò)誤 線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所 但葡萄糖氧化分解的第一階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 因此線粒體不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水 C正確 線粒體和核糖體中均存在堿基互補(bǔ)配對(duì)行為 但是在核糖體中進(jìn)行的是mRNA與tRNA的配對(duì) 沒有A和T的互補(bǔ)配對(duì) D錯(cuò)誤 核心考點(diǎn)歸納整合 類型三數(shù)學(xué)模型類 知能儲(chǔ)備一 坐標(biāo)曲線型解答生物坐標(biāo)曲線分析題時(shí) 要明確無(wú)論曲線多么復(fù)雜 關(guān)鍵都是數(shù)和形 數(shù)就是坐標(biāo)曲線中的點(diǎn) 如起點(diǎn) 轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn) 形就是曲線的變化趨勢(shì) 乃至將來(lái)的動(dòng)態(tài) 讀軸 看線 綜合 是坐標(biāo)曲線類試題思維分析過(guò)程的 三步曲 讀軸即明確橫軸 自變量 和縱軸 因變量 各是什么 弄清它們的含義 做到 讀軸而能識(shí)變量 看線 即看曲線的走勢(shì) 弄清自變量是如何影響因變量的 領(lǐng)會(huì)曲線表示了什么 說(shuō)明了什么 做到 看線而能理關(guān)系 綜合 即綜合分析各曲線間的關(guān)系 是相互依賴還是相互制約 做到 綜合而能求突破 核心考點(diǎn)歸納整合 1 單曲線單曲線常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過(guò)程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系 常有以下種類 1 升曲線 核心考點(diǎn)歸納整合 2 降曲線 核心考點(diǎn)歸納整合 3 先升后降 核心考點(diǎn)歸納整合 4 先降后升 核心考點(diǎn)歸納整合 5 升降不斷變化 核心考點(diǎn)歸納整合 2 雙曲線和多曲線雙曲線和多曲線指在一個(gè)坐標(biāo)系中 有兩條或兩條以上的曲線 通常表示不同生物的數(shù)量或同一生物的不同器官或生理過(guò)程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 核心考點(diǎn)歸納整合 跟蹤訓(xùn)練6 某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料 研究不同條件下細(xì)胞光合作用速率和呼吸速率的關(guān)系 并繪制了甲 乙 丙 丁四幅圖 其中圖中 A 點(diǎn)不能表示光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率相等的是 A 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 圖甲中所示A點(diǎn)代表凈光合速率與呼吸速率相等 其余各圖的A點(diǎn)均代表總光合速率與呼吸速率相等 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 寒冷刺激時(shí) 甲狀腺激素含量增多 A錯(cuò)誤 正常人空腹?fàn)顟B(tài)下口服一定量葡萄糖一段時(shí)間后 血糖含量仍應(yīng)維持在80 120mg dL B錯(cuò)誤 進(jìn)食后隨血糖濃度的變化 人體內(nèi)胰島素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗 共同實(shí)現(xiàn)對(duì)糖代謝的調(diào)節(jié) C錯(cuò)誤 當(dāng)空腹時(shí) 肝糖原分解 從而血糖升高 但隨時(shí)間進(jìn)行肝糖原越來(lái)越少 血糖先增加后減少 然后處于動(dòng)態(tài)平衡 故D正確 核心考點(diǎn)歸納整合 7 下圖表示不同條件下 人體內(nèi)某些物質(zhì)含量變化的趨勢(shì) 其中正確的是 D 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 寒冷刺激時(shí) 甲狀腺激素含量增多 A錯(cuò)誤 正常人空腹?fàn)顟B(tài)下口服一定量葡萄糖一段時(shí)間后 血糖含量仍應(yīng)維持在80 120mg dL B錯(cuò)誤 進(jìn)食后隨血糖濃度的變化 人體內(nèi)胰島素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗 共同實(shí)現(xiàn)對(duì)糖代謝的調(diào)節(jié) C錯(cuò)誤 當(dāng)空腹時(shí) 肝糖原分解 從而血糖升高 但隨時(shí)間進(jìn)行肝糖原越來(lái)越少 血糖先增加后減少 然后處于動(dòng)態(tài)平衡 故D正確 核心考點(diǎn)歸納整合 二 表格分析型表格 三看 法此法主要適用于表格數(shù)據(jù)類實(shí)驗(yàn)題 一看 點(diǎn) 就是要注意表格中的特殊數(shù)據(jù) 如最多 最少 平均等 尤其是表格中出現(xiàn) 0 的地方 二看 線 就是要注意弄清數(shù)據(jù)變化規(guī)律 如上升或下降 三看 面 就是要注意采取對(duì)比或分組對(duì)比的方法 找出各個(gè) 組 數(shù)據(jù)之間的關(guān)系及各組之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 核心考點(diǎn)歸納整合 跟蹤訓(xùn)練8 某種鐵線蓮的根莖可作中藥 有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值 下表為不同遮光處理對(duì)其光合作用影響的結(jié)果 相關(guān)敘述正確的是 C 核心考點(diǎn)歸納整合 A 適當(dāng)?shù)恼诠馓幚?會(huì)降低其干重B 葉綠素含量與凈光合速率呈正相關(guān)C 葉綠素a b可作為其利用弱光能力的判斷指標(biāo)D 遮光90 時(shí) 鐵線蓮不進(jìn)行光合作用 解析 從植株干重一列看 適當(dāng)?shù)恼诠馓幚頃r(shí) 可以提高干重 A錯(cuò)誤 但葉綠素的含量與凈光合作用之間數(shù)據(jù)變化不是一直增加 所以B不正確 據(jù)表格中的a b的比值看比值越大植株增重越多 可以作為利用光的判斷指標(biāo) 當(dāng)遮光達(dá)90 時(shí) 雖然凈光合作用為0 但還是進(jìn)行了光合作用 且光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物剛好滿足呼吸作用消耗的 所以凈光合作用為0 核心考點(diǎn)歸納整合 9 根據(jù)有關(guān)材料作答 植物光合作用吸收的CO2與呼吸作用釋放的CO2相等時(shí)的光照強(qiáng)度稱為光補(bǔ)償點(diǎn) 光照強(qiáng)度增加到某一點(diǎn)時(shí) 再增加光照強(qiáng)度 光合強(qiáng)度也不增加 該點(diǎn)的光照強(qiáng)度稱為光飽和點(diǎn) a d4種植物的單個(gè)植株在自然CO2濃度及最適溫度下的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)如下表 核心考點(diǎn)歸納整合 1 植物細(xì)胞產(chǎn)生CO2的具體部位是 利用CO2的具體部位是 2 光照強(qiáng)度為0 4klx時(shí) 表格中 植物的呼吸作用產(chǎn)生的CO2多于光合作用吸收的CO2 3 僅考慮溫度和CO2含量的影響 在溫度較高 CO2較少的密閉溫室中 植物的光補(bǔ)償點(diǎn)較 大田玉米群體的光飽和點(diǎn)比單株玉米的光飽和點(diǎn)要高 主要原因是 核心考點(diǎn)歸納整合 科學(xué)家在黑暗時(shí)把葉綠體基粒放在pH 4的溶液中 讓基粒類囊體膜腔的pH值下降至4 然后將基粒移入pH 8并含有ADP和Pi的緩沖溶液中 如下圖 一段時(shí)間后 有ATP產(chǎn)生 核心考點(diǎn)歸納整合 4 為獲取葉綠體 先要破碎葉肉細(xì)胞 再用 法分離 5 上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明 基粒類囊體合成ATP的原因是 據(jù)此推測(cè) 葉綠體在自然狀態(tài)下產(chǎn)生ATP的過(guò)程中 光能的作用是 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 1 植物在有氧呼吸和無(wú)氧呼吸中均可產(chǎn)生CO2 植物產(chǎn)生CO2的部位為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì) 光合作用過(guò)程中CO2參與的暗反應(yīng)是在葉綠體基質(zhì)中完成的 植物利用CO2的具體部位是葉綠體基質(zhì) 2 題目中給出的實(shí)際光照強(qiáng)度為0 4klx 要滿足題目中要求的呼吸作用產(chǎn)生的CO2多于光合作用釋放的CO2 該光照強(qiáng)度應(yīng)小于光補(bǔ)償點(diǎn) 只有a c兩種植物滿足此要求 3 在該條件下溫度升高與呼吸作用相關(guān)的酶活性增強(qiáng) 呼吸作用消耗的有機(jī)物較之前有所增加 而此時(shí)容器中CO2較少 要制造出與呼吸作用相等量的有機(jī)物 植物需利用更強(qiáng)的光照 即光補(bǔ)償點(diǎn)會(huì)升高 在大田玉米群體中給予相同的光照強(qiáng)度 由于在群體中葉片間有相互遮擋的現(xiàn)象 下部的很多葉片所接收的光能在光飽和點(diǎn)以下 要想使下部葉片也達(dá)到光飽和點(diǎn) 需要再增強(qiáng)光照 即光飽和點(diǎn)會(huì)上升 核心考點(diǎn)歸納整合 4 要從破碎葉肉細(xì)胞的眾多微粒中獲取葉綠體 可采用差速離心法或采用密度梯度法 5 ATP的合成與基粒類囊體膜內(nèi)外的pH差值有關(guān) 而造成pH差值的原因則為膜內(nèi)外H 濃度的不同 即H 濃度差 由此可推知 葉綠體在自然狀態(tài)下產(chǎn)生ATP也應(yīng)與H 有關(guān) 具體原因可能是在光的作用下水分解產(chǎn)生H 使類囊體膜腔內(nèi)pH下降 形成類囊體膜內(nèi)外的H 濃度差 從而導(dǎo)致葉綠體基質(zhì)中的ADP和Pi合成ATP 答案 1 線粒體基質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)葉綠體基質(zhì) 2 a c 3 高植株間存在遮光現(xiàn)象 CO2濃度增加 4 差速離心 5 膜內(nèi)外存在H 梯度 H 濃度差 使水分解產(chǎn)生H 使類囊體膜內(nèi)外之間產(chǎn)生H 梯度 H 濃度差 核心考點(diǎn)歸納整合 三 坐標(biāo)直方圖型第一步 看清楚縱 橫坐標(biāo)軸的含義以及坐標(biāo)系中直方圖所代表的意義 即分析直方圖所蘊(yùn)含的生物學(xué)信息 第二步 認(rèn)真分析 對(duì)比各變量之間的關(guān)系 找出各變量之間的內(nèi)在聯(lián)系 第三步 結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步的推理分析 并進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化 正確作答 核心考點(diǎn)歸納整合 跟蹤訓(xùn)練10 在黃瓜冬 春季生產(chǎn)中 由于光照弱 連陰天較多 溫室大棚內(nèi)易形成弱光環(huán)境 研究人員研究了含水量對(duì)黃瓜弱光光合適應(yīng)性的影響 獲得如下結(jié)果 核心考點(diǎn)歸納整合 請(qǐng)回答 1 選取長(zhǎng)勢(shì)一致的 黃瓜品種的健壯幼苗若干株 分成 組分別進(jìn)行不同處理 為了保證各水分處理始終保持試驗(yàn)要求 要每日補(bǔ)水 補(bǔ)水時(shí)需要進(jìn)行 核心考點(diǎn)歸納整合 2 20天后 測(cè)定各項(xiàng)指標(biāo) 測(cè)定 的含量時(shí) 需使用酒精作為溶劑 3 在弱光條件下 對(duì)于吸收光能有更大的作用 C5最大再生速率下降的原因是 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明 在弱光條件下 可以通過(guò) 方法提高溫室大棚內(nèi)黃瓜的光合效率 其可能的原因是弱光時(shí)蒸騰作用較弱 水分過(guò)多會(huì)抑制 從而影響光合作用 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 1 由題目信息可知 應(yīng)選擇耐弱光黃瓜幼苗 分成4組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 2 葉綠素a 葉綠素b易溶于有機(jī)溶劑中 故測(cè)定葉綠素a 葉綠素b的含量時(shí) 需使用酒精作為溶劑 3 由表格信息可知 在弱光條件下葉綠素b對(duì)于吸收光能有更大的作用 C5最大再生速率下降的原因是弱光下光反應(yīng)弱 生成的ATP和 H 不足 4 弱光下 含水量低的植物光合作用比較強(qiáng) 故可通過(guò)適當(dāng)減少澆水提高溫室大棚內(nèi)黃瓜的光合效率 水分過(guò)多會(huì)抑制根細(xì)胞的呼吸作用從而影響光合作用 核心考點(diǎn)歸納整合 答案 1 耐弱光四稱重 2 葉綠素a 葉綠素b 3 葉綠素b光反應(yīng)生成的ATP和 H 不足 4 適當(dāng)減少澆水根細(xì)胞的呼吸作用 核心考點(diǎn)歸納整合 11 2014 深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校月考 同位素標(biāo)記法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用廣泛 下列哪組實(shí)驗(yàn)最適于研究分泌蛋白的合成和分泌的過(guò)程 B 核心考點(diǎn)歸納整合 解析 研究分泌蛋白的合成和分泌的過(guò)程 應(yīng)標(biāo)記原料氨基酸 所以A錯(cuò)誤 唾液腺細(xì)胞的分泌物為唾液淀粉酶 屬于蛋白質(zhì) B正確 汗腺細(xì)胞的分泌物汗液不含蛋白質(zhì)成分 C錯(cuò)誤 性腺細(xì)胞分泌性激素是固醇類不含蛋白質(zhì)成分 D錯(cuò)誤