2019-2020年一年級美術上冊《七彩飛虹》說課稿2 湘教版.doc

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2019-2020年一年級美術上冊《七彩飛虹》說課稿2 湘教版 教材分析： 生活是藝術的源泉。本課以彩虹為主題，創(chuàng)設了學生熟悉的情境，引導學生從自然景象觀察其外形和色彩，從而把握本課的知識要點（彩虹的色彩與成因）；并提供機會，讓小朋友利用各種工具和材料表現(xiàn)彩虹。教材提供的畫家作品，其中《折斷的虹》布滿了童話的浪漫，表現(xiàn)內(nèi)容能激發(fā)小朋友的想象和創(chuàng)作沖動。課程的設計很好地體現(xiàn)了關注學生經(jīng)驗和愛好的理念。 二、教學目標： 1、認知領域：熟悉彩虹，了解彩虹的形成，感知人與自然的關系。 2、 操縱領域：較熟練的使用工具作一幅有彩虹的想象畫。 3、情意領域：通過彩虹的熟悉與聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；并有意識的灌輸人際交往和環(huán)保意識。 三、本課的教學重點、難點： 本課的教學重點是：熟悉彩虹的外形、色彩與形成。 本課的教學難點是：啟發(fā)學生進行彩虹的聯(lián)想。 四、本課的教學設計思路是： 《七彩飛虹》在課程設計上屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域，同時，由于教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學形式傾斜。所以，我在教學設計上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中過分注重美術本體意識的思想，適度淡化學科的學習，加強美術與人文、自然科技的交流整合，夸大學習愛好的培養(yǎng)，重在活動過程的體驗。設計了線條聯(lián)想、實驗操縱、欣賞交流、創(chuàng)作表現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)來充分表現(xiàn)學生的探究精神和想象能力。并在美術學習的活動中對學生進行環(huán)境保護與人際交往方面的教育。 五、教學過程： （一） 線條聯(lián)想，啟迪思維 1、用形體表現(xiàn)線條。2、學生用“彎線”作近似物的聯(lián)想。（我的設計意圖是：愛好是學習美術的基本動力之一。本環(huán)節(jié)是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的愛好，引發(fā)學生聯(lián)想，開啟學生思維。同時，為后面的彩虹聯(lián)想做好展墊。 （二） 解析課題，實驗探究 1、 閱讀課題，學生分析“七彩”含義。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫 2、 師生實驗①：混色游戲 3、排列七色 （我的設計意圖是：綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是《課程標準》的設計思路之一。本環(huán)節(jié)的設計是與自然、科技活動相結(jié)合，老師和學生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，讓學生在玩中求知，樂中求真。） （三） 欣賞交流，激發(fā)情感 1、 因勢利導，鼓勵學生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。 2、欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發(fā)學生聯(lián)想。（我的設計意圖是：情感性是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動的一個基本特征。本環(huán)節(jié)設計首先是在實驗探究的情感基礎上練習學生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現(xiàn)給學生一個有美麗彩虹的自然景象，增強學生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學生思維提供豐富的營養(yǎng)，從而拓展學生的思維想象空間。 （四） 說說想法，激發(fā)創(chuàng)造 1、 欣賞作品，啟發(fā)學生思考“彩虹出現(xiàn)，你會怎么做？”。 2、學生交流故事，激發(fā)創(chuàng)作欲看。教師引導：如何組織畫面？ （我的設計意圖是：《美術課程標準》以為，美術課程應該最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)設計采用“說自己”的形式來內(nèi)化學生對彩虹的情感和熟悉，并通過教師的啟發(fā)激發(fā)出學生的各具特色的想象，引導學生更深層思維的活動，為學生下一步的創(chuàng)作做好預備。） （五） 添畫故事，創(chuàng)作表現(xiàn) 鼓勵學生采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結(jié)合的形式；可以合作完成，也可以獨立完成。教師加強輔導巡視，及時評議。（我的設計意圖是：尊重和保護學生的個性是美術課程的一個重要特征。本環(huán)節(jié)鼓勵學生可采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作，既是尊重學生的個性，也突出了學生的主體意識。同時，照顧到學生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放學生的思維，讓學生可以更加放心大膽的進行想象創(chuàng)作。） 六、展示交流，評價鼓勵 1、作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。 2、師生評議：重在畫面的想象力和學習的過程。（我的設計意圖是：幫助學生了解自己的學習能力和水平，促進學生的發(fā)展是美術評價的基本目標。本環(huán)節(jié)設計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價，改變傳統(tǒng)的美術課堂評價方式，強化評價的診斷、發(fā)展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學生在學習過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫串了整個學習活動過程。 附送： 2019-2020年一年級美術上冊《像什么呢》說課稿 一、教學理念： 本課選取紙張會“變魔術”的趣味性的教學內(nèi)容，讓學生在撕一撕、貼一貼、畫一畫的活動中進行平面造型，貼近一年級學生的生理、心理特點。學生以偶然得到的紙 塊形狀進行想象，以一個十分感性的題材融合了一個理性的思考，使起始年級的學生從游戲活動中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力。 本課圍繞“撕出來的形狀像什么呢？”展示教學內(nèi)容。一是將紙塊隨意撕一撕，根據(jù)撕出的兩塊紙塊引導學生想象。 二、教學目標： 1、培養(yǎng)學生的合作、想象與創(chuàng)造能力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。 2、了解、掌握撕紙、想象的方法，用自己喜歡的方式進行撕紙、想象創(chuàng)作。 三、教學重點： 先撕紙后想象再添畫。 四、教學難點： 根據(jù)撕出的紙塊形狀特點進行巧妙的想象、添畫。 五、教學過程： 1 撕紙?zhí)懋? 1） 今天請小朋友和老師一起來做“跟我學”的游戲，好嗎？（音樂同步） 師：請你跟我這樣做。生：我就跟你這樣做！ 2）教師示范帶領學生第一次作業(yè)。 ①坐姿②拿出袋子里的小紙③撕 仔細觀察老師怎么是撕？學生跟著撕，然后放好。老師將紙撕成兩塊，我們拿出其中的一塊，大家看看像什么(變化位置)？（揭題） 生：像什么 ……④帖（強調(diào)帖的位置）教師添畫（靴子）。老師添畫了幾筆變出了靴子，你會嗎？如果你有其他想法，你也可以把它變成其他東西。 下面我們想好后貼好，添畫！看看誰最聰明。表揚學的快又好的學生，并獎勵。（實物投影儀展示） 2） 剛才我們變了一張，還剩下一張像什么呢 ？ 生：……（教師變化位置的擺放讓學生聯(lián)想）老師這里的收集一些圖片，你看看和它有什么聯(lián)系，哪些比較像。（圖片欣賞）你看它像什么？除了這些你還能想出其他的嗎？哪位小朋友剛上臺來變一變！ 師：你準備把它變成什么呢？你先怎么做？擺擺，再貼（提醒貼的位置并提示注意膠水怎么貼）畫！講評作品。小朋友你們能用最快的速度添畫出與眾不同的形象來！（講評強調(diào)創(chuàng)意）總結(jié) 把撕出的兩張紙變成兩個不同的東西！ 2欣賞 3)看到小朋友玩得這么開心，機器貓也帶著它的絕活來到我們課堂上了。注意看機器貓是怎么“變”的。（演示課件。） ①機器貓拿出其中的一塊紙塊，把它撕成三張，（手示范怎么撕成三張的）添畫成蜻蜓；把另一塊紙塊也變成了蜻蜓，猜猜貓把最后一張變成什么……。變成不同的三支蜻蜓。一張三塊紙片變成不同的蜻蜓！ ②風景（三座小山，山上還有小樹小草）（跟山有聯(lián)系的景物）看著是什么？美嗎？美在什么地方？（山里畫了什么，山的外畫了什么） ③鱷魚（深色紙上用淺色裝飾）（動態(tài)、造型夸張，突出它們的兇猛） 這是誰啊，為什么用白色呢？你喜歡嗎？為什么？你從那里看出他兇狠的？（眼睛 爪子 嘴巴）鱷魚的身體是黑色的，能用黑筆畫嗎？它合起來是一張紙。 ④汽車（不僅可以在形狀的外面裝飾，還可以用蠟筆在里面裝飾）火車（豎向連接）看什么來東西來了，你最喜歡哪一輛，為什么？你看汽車畫的多細致阿，它用什么材料畫的？ ⑤亭子（橫向連接） ⑥車子 你發(fā)現(xiàn)了什么？和前面的有什么不同？豎 無論機器貓把紙撕成幾片，它每一片都用上了，而且都能把它變成同一類東西， 你們說它厲害嗎？好，剛才機器貓給我們帶來了這么好的作品。你們想不想也給它帶上幾張回去讓它欣賞呢？。師：下面你們想和機器貓比比誰聰明嗎？ 屏幕上的圖片看看能給你啟示嗎？ 3學生作業(yè) 將紙隨意撕一撕，將不同的紙塊想象成相同或不同主題內(nèi)容進行添畫。 4評講學生作品（學生互評） 《像什么呢》說課 本課是小學一年級美術課第一冊中14課《像什么呢》，從 兒童的心理發(fā)展上來分析，一年級的學生心理特征屬于意愿性，其認知水平屬于平面知覺的直觀動作思維。因此，本課的教學設計中，讓學生從撕各種基本形開始， 由淺入深地激發(fā)想象添畫熟悉的形象，讓他們積極思考，相互討論、交流，從單個形象到組合形象，再到整幅拼貼?？傊?，教學中，讓學生的興趣和信心永遠高與作 品的難度。這樣，學生才會不斷體驗成功的樂趣，走向探究的高地。 教 材選取紙張會“變魔術”的趣味性教學內(nèi)容，讓學生在撕一撕、貼一貼、畫一畫的活動中進行平面造型，貼近一年級學生的生理心理特點。學生以偶然得到的紙塊形 狀進行想象，以一個十分感性的題材融合了一個理性的思考，使起始年級的學生從游戲活動中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力。 教 材以三個版塊，圍繞“撕出來的形狀像什么呢？”展示三個教學內(nèi)容。一是將紙隨意撕開，選擇其中的一塊進行想象“像什么呢？”，然后進行添加完成。二是將紙 隨意撕開，把所有的紙塊全部利用起來，想象成同一主題。三是巧妙運用廢舊紙張，采用多種撕法，利用所有紙塊形狀進行多種想象，創(chuàng)新形象。 本課的教學重點是先撕紙，后想象，再添畫。教學難點是根據(jù)撕出紙塊的形狀特點進行巧妙的想象、添畫。 在 課堂上，有的學生在撕紙過程中會將紙撕得粉碎，這樣難以想象成新形象。因此我課前控制好紙的大小，課堂上則要求學生撕幾塊。有的學生為了求新，在添畫過程 中會出現(xiàn)以畫為主而不考慮紙塊形狀，所以我會要求學生想象得要合理巧妙。同時，在作業(yè)過程中，有的學生做成“撕紙貼畫“，這時我會及時糾錯，隨時點撥。 總之本課程的全過程就是學生自主學習，主動探究的一個過程，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體意識。