2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水與動(dòng)物教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水與動(dòng)物教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能提出至少一個(gè)關(guān)于人和動(dòng)物的生活與水的關(guān)系的問題；能根據(jù)實(shí)際情況，選擇一個(gè)自己可以研究的問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究（這種研究可以是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查）；能對(duì)研究結(jié)果做出有一定根據(jù)的預(yù)測(cè)，并在實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中堅(jiān)持記錄；能用表演的方式表達(dá)自己對(duì)水污染問題的了解和看法。 2.有好奇心、愛提問；具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；愿意與同學(xué)交流、合作。 知道生命離不開水，人和動(dòng)物每天都要消耗很多水；知道由于人的活動(dòng)，許多水域受到了污染；知道每個(gè)人應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺愛護(hù)身邊的水域。 教學(xué)難點(diǎn)： 能提出至少一個(gè)關(guān)于人和動(dòng)物的生活與水的關(guān)系的問題；能根據(jù)實(shí)際情況，選擇一個(gè)自己可以研究的問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究（這種研究可以是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查）；能對(duì)研究結(jié)果做出有一定根據(jù)的預(yù)測(cè)，并在實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中堅(jiān)持記錄；能用表演的方式表達(dá)自己對(duì)水污染問題的了解和看法。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生命離不開水，人和動(dòng)物每天都要消耗很多水；知道由于人的活動(dòng)，許多水域受到了污染；知道每個(gè)人應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺愛護(hù)身邊的水域。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 師：今天，班里來了一位新同事，大家格外高興。新同學(xué)來自美麗的江南水鄉(xiāng)。課間的時(shí)候，同學(xué)們圍著他問這問那，大家尤其關(guān)心的是他家鄉(xiāng)的常見動(dòng)物。說起家鄉(xiāng)的動(dòng)物，新同學(xué)十分自豪，提筆畫下了自家門前池塘里的動(dòng)物。我們一起去看一看。 二、授課 1.人和動(dòng)物與水的關(guān)系 認(rèn)識(shí)池塘里的動(dòng)物。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說自己見過的其他生活在水里或水邊的動(dòng)物。 學(xué)生討論。在討論過程中引出問題：這些動(dòng)物為什么要生活在這樣的環(huán)境里？它們離開水還能生存嗎？ 分組簡(jiǎn)單討論，思考，交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，想法調(diào)動(dòng)思維不太活躍的學(xué)生，使他們積極參與進(jìn)來。 這些小動(dòng)物離不開水，人也一樣離不開水，你每天都用水，你知道你用了多少水嗎？都做什么了？ 教師讓學(xué)生討論后，總結(jié)。并教會(huì)學(xué)生制作研究計(jì)劃。 2.保護(hù)水域 出示污染前的水，和污染后的水。讓學(xué)生比較，并說說水污染后所造成的后果。鼓勵(lì)學(xué)生為保護(hù)水源貢獻(xiàn)一份力量。 三、課外拓展 教師組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)厮Y源狀況，了解水資源是否充足，哪些水域正在被污染，常識(shí)找出污染源，向有關(guān)不問提出治理建議。 四、總結(jié) 同學(xué)們，我們的生活以及小動(dòng)物的活都離不開水，所以我們?cè)谝院笕粘Ｉ钪幸姷轿廴舅?，浪費(fèi)水的現(xiàn)象一定要?jiǎng)裾f、制止，喚起他們保護(hù)水，節(jié)約用水的意識(shí)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水與生命 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目的： 1.通過觀察圖片資料和做植物的實(shí)驗(yàn)，以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。 2.能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 3.意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動(dòng)物在欽水，被噴灌的大片植物等等。 2.學(xué)生：盤子三個(gè)，西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。 三、教學(xué)過程： （一）引入新課，并板書課題。 （二）教學(xué)新課： 1.討論：為什么說“水是生命的源泉？” （1）出示圖片：a.土地龜裂；b.禾苗旱死；c.斑馬欽水；d.一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學(xué)生還可更多地舉例） （2）學(xué)生討論，并匯報(bào)：動(dòng)物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會(huì)枯死…… 2.做實(shí)驗(yàn)觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。 實(shí)驗(yàn)一： （1）出示實(shí)驗(yàn)器材：盤子三個(gè)；西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片。 （2）讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。 （3）實(shí)驗(yàn)：用力擠壓，看看植物的莖.葉和果實(shí)里有沒有水，有多少水。 （4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。 實(shí)驗(yàn)二： （1）將一株長得比較好的植物，用一個(gè)透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時(shí)間。 （2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來了。 （3）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實(shí)際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。 （4）討論：我們喝的水到哪里去了？ （5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開水，動(dòng)物離不開水，植物也離不開水。 （三）運(yùn)用知識(shí)： 1.閱讀小資料。 2.討論怎樣保護(hù)水資源。 （1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水； （2）合理安排生活用水； （3）積極參加植樹造林活動(dòng)，樹多了，可以有效的防止水土流失……