2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一朵杏花1教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一朵杏花1教案 冀教版 教學(xué)要求： 1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2.能正確、流利有感情的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)人物對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。 4.從竺可楨和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確細(xì)致觀察，才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感悟。 教學(xué)難點(diǎn)： 悟竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的態(tài)度，才能掌握事物變化的規(guī)律及過(guò)程。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1.讓學(xué)生介紹竺可楨的資料。 2.師：竺可楨是一位卓越的科學(xué)家，“第一朵杏花”這篇課文介紹的就是他的一個(gè)生活故事。（板書） 二、師：讓同學(xué)們打開(kāi)書，讀一下這篇課文，勾畫出。 不懂的字、詞、句子，標(biāo)出自然段，把不好讀的地方多讀幾遍。 三、小組交流（通過(guò)工具書、資料庫(kù)弄會(huì)不懂的地方）。 四、全班交流（把小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決）。 五、檢查生字、生詞卡片，進(jìn)行認(rèn)讀，以認(rèn)字表和生字表為主。 六、學(xué)生再次讀文，（思考：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景，分別是什么時(shí)間。） 七、讓學(xué)生再次讀文，爭(zhēng)取把課文讀通，尤其是對(duì)話部分。 八、書寫指導(dǎo)。 九、完成練習(xí)冊(cè)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪位科學(xué)家？生：竺可楨 對(duì)，是竺可楨爺爺，這節(jié)課我們就來(lái)總結(jié)一下，竺可楨在生活中是怎樣的一個(gè)人，他是怎樣做的？ 二、感悟課文。 學(xué)生讀1—5自然段，師：從這部分可以知道竺可楨老爺爺是怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。 三、學(xué)生討論。 全班交流，師點(diǎn)撥小結(jié)出：實(shí)事求是、追求精確、不含糊 四、學(xué)生讀（6---15自然段）。 師：從這部分你可以知道@@@的心情怎樣？為什么？小組討論后小結(jié)（激動(dòng)、高興） 五、指導(dǎo)朗讀。 讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，看一看@@對(duì)話怎么讀。師生共同討論后找學(xué)生讀，師指導(dǎo) 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一朵杏花1教案 鄂教版 【教學(xué)要求】 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解課文中含義深刻的句子。 　　3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适? 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 　　1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨] 　　2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 　　3. 分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后） 二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段） 　　1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 　　2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。 　　3.指導(dǎo)朗讀。 　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。 　　5.出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 　　6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。 　　7.指名練讀。 三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段） 　　1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。 　　2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 　　3.齊讀 　　4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上 　?。?）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。 　　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 　　　竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情呀？” 　　 小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” 　　　竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？” 　　　小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才?！? 　　　竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？” 　　　小孩子（ ）地說(shuō)：“是?！? 　　（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 　 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。 　　（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 　　5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。） 　　6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？ “鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段） 　　1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！? 　　2.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 　　3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。 　　4.指導(dǎo)朗讀 　　5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？ 6.小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察] 師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 　　7．再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì) 五、總結(jié)遷移 　　1.有感情地朗讀課文 　　2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 　　3.學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 板書設(shè)計(jì)：　　　 第一朵杏花 　　　　　竺　 精確 　觀察 　　　　　可 　　　　　楨　 一　絲　不　茍 設(shè)計(jì)意圖： 竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。