2019-2020年二年級語文上冊 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 21從現(xiàn)在開始教案 人教版【教學目標】、認讀個生字，讀準字音。、會寫：學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。初步學會欣賞，感受漢字的形體美。培養(yǎng)良好的寫字習慣。、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪?！窘虒W過程】課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。一、檢查預習，明確要求、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）、逐段試讀課文：正音；注意長句子的朗讀。、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。二、朗讀感悟，想象體驗、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：學習“神氣極了”一句：比較：“神氣”和“神氣極了”。課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。指名上臺演讀。學習“議論紛紛”一句：創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做議論紛紛。學習“叫苦連天”一句。想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。小結。朗讀全段。點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。、學習第三自然段：指名試讀。生評議。生練讀袋鼠的話，體會“激動”。課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。、學習第四自然段：默讀。找出不理解的地方，與同學交流。生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？生討論、合作解疑。朗讀訓練。（生試讀、評議師范讀生練讀、體會。）、學習第五自然段：齊讀。課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？三、學寫生字，初步感受漢字的形體美、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。、課件：字的比較、調整。、范寫：師邊寫邊講解。、生練寫；投影展示，評議、欣賞。【附板書設計】【總評】本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。、引導對話，倡導個性化閱讀：教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。附送：2019-2020年二年級語文上冊 22.我是你的朋友教學設計 冀教版教材：冀教版小學語文教學設計單元：認識大自然板塊：教學設計教材分析：本課是以蛇自述的形式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。本課最顯著的特點就是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情感。文中四個自然段。第一自然段介紹了蛇出生時的樣子和身體方面的特點。第二自然段寫的是因為蛇樣子很丑很兇，所以小動物和孩子都很怕蛇。第三自然段用兩個典型事例說明了蛇對人類的巨大貢獻。第四自然段則總結了全文，并提出了真誠的希望，點明了文章的主題思想。教學目標：知識與技能：1. 會寫本課八個生字，會讀文中十八個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內容，知道蛇對人類的巨大貢獻。過程與方法： 1. 將范讀，自己想象讀，跟讀，賽讀結合起來，用多種形式的讀來感悟文章內容，體會其情感。2. 復述課文內容，深化了學生的體驗，培養(yǎng)鍛煉學生的口語表達的能力。情感、態(tài)度與價值觀：了解蛇對人類的巨大貢獻，培養(yǎng)學生關愛自然，關愛生命的情感。重難點分析：結合具體的語言環(huán)境和生活經驗來理解“驚恐不安”“珍貴”“垂?！薄靶凶呷顼L”等詞語的意思。在理解文本的基礎之上適當補充蛇有益于人類的事例，使學生受到關愛自然、關愛生命的感情。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一、導入新課。 出示。同學們，你們的朋友是誰？（生自由說）愿意和動物交朋友嗎？愿意和那種動物交朋友呢？請看老師給大家?guī)淼囊晃恍屡笥?。看到這位新朋友，你想說些什么？看看這位新朋友想對我們說些什么吧！出示課題我是你的朋友。 二、初讀課文，自主識字。1. 自由讀課文，遇到生字多和它打幾遍“招呼”，利用拼音將課文讀準確，讀通順。2.出示生字詞。檢查生字、新詞的掌握情況。對于學生掌握不好的字詞，要重點指導。3. 小組成員之間交流生字的識記方法。4. 好方法說出來，全班交流。鼓勵學生用多種方法識記生字。教師引導學生采用多種方法識字，將閱讀教學與識字教學相結合，提高課堂效率。三、再讀課文，整體把握。1. 利用賞識激勵手段，鼓勵學生將課文讀熟。2. 你通過課文了解到什么？（引導學生從蛇的獨特形態(tài)和蛇對人類的重要貢獻來把握。）第二課時一、出示長句，復習導入。出示句子：“雖然捕殺”1. 指名朗讀句子。2. 從這個句子中體會到什么？3. 抓住下面三方面交流?！伴L得很丑很兇”和“不是人類的仇敵”以及“不要對我隨意謾罵和捕殺”4. 想一想：蛇為什么這么說？教師引導學生體會人對蛇的不公平待遇，體會心理活動，懂得應該保護蛇。二、反復品讀，加深感悟。（一）你從哪看出蛇的樣子“很丑很兇”？1. 找到有關句子讀一讀。2. 根據(jù)課文內容，補充完整?！靶∏嗤芤娏宋?，小鳥見了我嚇得，田鼠見了我，孩子們見了我，。3. 利用文中的插圖理解“慌忙”。4. 想象：此時此刻逃跑的小動物們心里在想些什么？5. 指導有感情的朗讀。從字里行間體會，蛇的長相丑陋，與它對人類的益處形成對比。（二）從哪里看出蛇不是人類的仇敵？出示相關句子。1. 找學生讀相關的句子。2. 抓住“衛(wèi)士”“珍貴”這兩個詞談一談它們的意思。3. 聯(lián)系上面的兩個詞，你能想象出農民和醫(yī)生還有生命垂危的病人，他們想對蛇說些什么嗎？試著說一說。4. 你能體會此時蛇的心情嗎？帶著體會到的情感練習朗讀。5. 用自己的話夸一夸蛇。三、復述課文，加深體驗。1. 個人練習復述課文可以按照原文復述，也可以加入自己的想象進行創(chuàng)造性復述。2. 以小組練習。3. 班內復述。共同評價。四、指導書寫。1. 學生挑出最難寫的字，想一想怎樣寫好。2. 注意提醒“丑”字的筆順。3. 老師書寫范例。學生描紅。4. 小組同學互相交流其他字書寫要注意的地方。5. 全班交流。如：（1）“慌、忙、誠、珍”都是左右結構的字，左窄右寬。（2）“慌、忙”兩字不要多加點。如“慌”字可編順口溜“慌字中間本是亡，多加一點變了樣”。6. 生書寫其他生字。故意設置懸疑，提出的問題與學生的固有經驗相沖突，易于激起學生學習的興趣。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行，符合低年級孩子的特點。用欣賞的眼光評價孩子，使孩子樂于閱讀。通過其自身的獨特體驗，理清脈絡，把握主要內容。 通過識記背誦，積累語言。抓住文章的中心。培養(yǎng)鍛煉學生的想象能力，同時通過想象使學生更加貼近文本，從而將體驗融入到朗讀中去，自然而然的去有感情的朗讀。通過對關鍵詞語深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 培養(yǎng)學生的語言表達能力和對課文內容的認知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學習的樂趣。