2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 商末尾有0的除法 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 商末尾有0的除法 3教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁(yè)例題和第8頁(yè)想想做做1-6 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。 　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 　　出示主題圖，談話(huà)：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問(wèn)題？你能列出算式嗎？ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1、看圖感受分法 如果讓你來(lái)分這圖中的62個(gè)羽毛球，你打算怎么分？先分什么？再分什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件演示分羽毛球的過(guò)程，邊演示邊提問(wèn)：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個(gè)的，出現(xiàn)了什么情況？那還要繼續(xù)分嗎？ 2、列豎式計(jì)算 　　 那這樣的情況，用除法豎式怎么計(jì)算呢？我們一起來(lái)完成。 師邊板書(shū)邊問(wèn)：6除以3這一步，就是剛才分羽毛球的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？6筒有沒(méi)有全部分完？還剩下2個(gè)在除法算式中的哪兒？接下來(lái)我們要把它怎么樣?按照以前的經(jīng)驗(yàn)，我們要繼續(xù)分，可是2個(gè)夠分成3份嗎？那還要往下除嗎？這時(shí)候算式完成了嗎？商的個(gè)位為什么要填0？不填會(huì)怎樣？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生用豎式再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算一次。 　3、驗(yàn)算 　4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒(méi)有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)，不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫(xiě)0。 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、想想做做1 　　學(xué)生獨(dú)立完成并指名板演。集體訂正。 2、想想做做 2 　　獨(dú)立完成，同桌互相檢查。 　　集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個(gè)位不是0，而下面一道題商的個(gè)位是0？你能找到第二組兩道題的不同點(diǎn)嗎？ 3、想想做做3 　　獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤原因，班級(jí)交流。 獨(dú)立訂正。 4、想想做做5 　　問(wèn)：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問(wèn)題？ 　　獨(dú)立解答第一個(gè)問(wèn)題，共同訂正。 　　思考如何解答第2個(gè)問(wèn)題，先在小組討論，再在班級(jí)內(nèi)交流。教師板書(shū)安排方法。 5、想想做做6 　　獨(dú)立讀題，組織討論，交流想法。 　　獨(dú)立解答，得出結(jié)論。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法 今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計(jì)算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？ 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 商末尾有0的除法 4教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教材P9——10的例題及“想想做做”第1-6題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在經(jīng)歷算理推導(dǎo)過(guò)程的基礎(chǔ)上，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商末尾有0的除法的筆算方法。 2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以及獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)剛好整除，而被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1時(shí)的處理方法。 教具準(zhǔn)備：小棒，情境圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 出示主題圖，談話(huà)：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問(wèn)題？你能列出算式嗎？指名回答。板書(shū)：623。 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1、動(dòng)手操作。 談話(huà)：請(qǐng)你找出相應(yīng)的學(xué)具代表羽毛球，我們一起來(lái)擺一擺、分一分。 小組合作操作： （1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1個(gè)羽毛球。 （2）獨(dú)立思考：把62個(gè)羽毛球平均分成3份，可以怎么辦，再動(dòng)手分一分。 （3）學(xué)生各自操作探索后，再與同桌交流，同時(shí)老師巡視指導(dǎo)。 （4）各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果： 每個(gè)組先派代表演示，發(fā)表意見(jiàn)解釋自己的分法。隨后允許同一小組的其他同學(xué)對(duì)自己組中發(fā)言的同學(xué)作補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)。 （5）班內(nèi)交流：老師根據(jù)學(xué)生回答分羽毛球的過(guò)程，邊演示邊提問(wèn)：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個(gè)的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？ 2、列豎式計(jì)算 談話(huà)：剛才我們通過(guò)動(dòng)手操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣算呢？ 學(xué)生試算，然后同桌交流 ，最后請(qǐng)一位同學(xué)板演。 提問(wèn)：商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。指名把小組的意見(jiàn)在班內(nèi)匯報(bào)。老師根據(jù)情況追問(wèn)：如果商的個(gè)位上不寫(xiě)0，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？ 3、驗(yàn)算 有什么辦法檢驗(yàn)我們算得對(duì)不對(duì)？ 全班驗(yàn)算，指名板演。 4、小結(jié) 兩位數(shù)除以一位數(shù)，除被除數(shù)的十位，沒(méi)有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)，不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫(xiě)0。（板書(shū)課題） 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成并指名板演。集體訂正。 2、“想想做做 ”第2題。 獨(dú)立完成，同桌檢查，交流時(shí)提問(wèn)： （1）第一組兩道題的算法有什么不同？為什么？ （2）你能找到第2題的不同點(diǎn)嗎？ 3、“想想做做”第3題。 獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤原因，班級(jí)交流。獨(dú)立訂正。 4、“想想做做”第5題。 問(wèn)：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問(wèn)題？ 獨(dú)立解答第一個(gè)問(wèn)題，共同訂正。 思考如何解答第2個(gè)問(wèn)題，先在小組討論，再在班級(jí)內(nèi)交流。 5、“想想做做”第6題。 獨(dú)立讀題，指名復(fù)述題意。 組織討論，交流想法。 獨(dú)立解答，得出結(jié)論。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法 今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計(jì)算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？ 五、作業(yè)： “想想做做”第4題。