2019-2020年一年級數學上冊 走進花果山 回顧與整理教案 青島版.doc

《2019-2020年一年級數學上冊 走進花果山 回顧與整理教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級數學上冊 走進花果山 回顧與整理教案 青島版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年一年級數學上冊 走進花果山 回顧與整理教案 青島版 教學目的： 1. 進一步鞏固加減法的意義和計算方法，提高學生計算10以內加法、加減混合運算的能力。 2. 引導學生主動參與數學知識的整理過程。讓學生經歷系統(tǒng)整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在聯系和相似內容之間的差異。 3. 引導學生進一步經歷數學知識的應用過程，提高應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生在應用知識解決問題的過程中進一步體會數學的價值。 教學重點： 使學生學會觀察加法算式的分類。 教學難點： 運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 師：同學們，你們喜歡大海嗎？下面老師就帶你們去領略一下海底世界的奇特風光！ （電腦播放海底世界錄象） 二、引導探索，尋找規(guī)律 1. 算一算：你看，來了一群小魚，身上還寫著算式，你們自己會不會算？看誰算得又對又快！ 2. 說一說：在計算的時候，你都發(fā)現了什么？ 3. 排一排（得數是8的所有算式）：你再仔細看一看，這些魚身上的算式排的亂七八糟的，你能按照一定的規(guī)律給它們排排隊嗎？ 自己先看一看、想一想，你愿意怎樣排？同位交流。 4. 全班交流。 誰愿意說一說，你是怎么排的？誰還有不同的排法？ 5. 觀察再發(fā)現。 仔細觀察這些算式，你會發(fā)現些什么？ 6. 讀一讀：那么我們把這些算式讀一下，好嗎？男女同學比比賽，聽誰的聲音干脆！ 7. 整理其它加法算式的得數。 過渡語：同學們，再看又來了一群小魚，你喜歡寫得數是幾的加法算式： （1）選一選 生：喜歡得數是9的加法算式。 師：還有誰喜歡寫得數是9的加法算式？這么多同學都喜歡，這樣吧，咱們來抓鬮，怎么樣？哪個小組抓到哪個，小組的同學就按照一定的規(guī)律寫一寫，好嗎？ （2）小組分工。 在寫之前，小組先分好工，比比哪個小組合作的好？ （3）欣賞各個小組的整理情況 貼一貼：寫完的小組請小組長把你們組的紙條帖在黑板相應的位置上。其他同學幫老師看一看，哪個小組帖的又快又好？ 講一講：誰愿意代表你們組，給大家介紹一下你們是按照什么規(guī)律排列的？ （4）觀察討論、發(fā)現規(guī)律 師：你看，老師把各個小組整理的情況匯總成了這樣的一個表，請你仔細觀察，你會發(fā)現什么數學問題？自己先看看，看誰觀察的有順序，發(fā)現的問題多？ （5）匯報交流。 輕輕的跟你同位說一說。 誰愿意把你的發(fā)現說給全班同學聽一聽？ 誰還有不同的發(fā)現？還有沒有了？有沒有不同的看法？誰還想說說你的發(fā)現？…… 讓學生暢所欲言。 （6）激勵學生認真傾聽別人發(fā)言，也可以生生評價、自我評價、師生評價。 針對剛才這個同學說的，大家有沒有補充？有沒有不同的意見？不同的見解？誰想評評？ 三、模擬情境、玩中鞏固 1. 游戲——猜一猜 師：剛才大家橫著、豎著、斜著看，發(fā)現了許多規(guī)律。有幾條小魚也過來湊熱鬧。哦，怎么把它們的算式擋住了？那么大家能猜出這些魚被擋住的是什么樣的算式嗎？ 學生根據規(guī)律大膽的猜測。 你是怎么想的？誰還有不同的看法？ 2. 游戲——比比誰最先走過橋 過渡語：同學們真是了不起，全猜對了！為了獎勵大家，這些小魚邀請大家到它們的海底龍宮玩一玩，想不想去？可是我們必須通過這兩座橋，才能到達！要想順利通過，就要把其它的算式補充完整。大家有信心嗎？ 男女同學再比比賽，看誰最先走過橋？ 誰想幫張老師走過橋，誰想試一試？ 3. 游戲——補階梯算式，暢游海底龍宮 師：海底龍宮離我們越來越近了，可是要想打開海底龍宮的大門，必須把通往大門的階梯算式補充完整，大家還有自信嗎？ （1）下面小組的同學先討論，再去寫一寫。 （2）仔細觀察這些算式，你會發(fā)現什么？ 說給小組的同學聽一聽！再跟鄰近小組的同學交流一下，看看其它小組的同學跟你們組想的一樣嗎？ （3）小組匯報，交流評價。 為什么這樣填？你是怎樣想的？ 四、活動欣賞 同學們表現的不錯！海底世界的大門終于向你們敞開了！（課件播放錄象欣賞） 附送： 2019-2020年一年級數學上冊 走進花果山 探索規(guī)律教案 青島版 教學目標： 1. 通過觀察信息、獨立思考，發(fā)現隱含的規(guī)律，初步培養(yǎng)獨立思考問題的習慣。 2. 合作交流說明自己發(fā)現的規(guī)律，注意傾聽、欣賞他人的想法，共享探索成果，養(yǎng)成初步的合作意識。 3. 培養(yǎng)學生用自己的話表達探索的規(guī)律及學生學數學、用數學的樂趣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 師：我們已經學會了10以內的加減法。今天的知識更有趣，比比看，誰學的最好，發(fā)現的規(guī)律最多？ 二、自主探索 1. 出示第1題 （1）3+2=5，那么2+3=幾？ 再出示幾個類似的例子，學生解答后，讓學生觀察算式：你發(fā)現了什么？ 引導總結規(guī)律：交換相加兩個數的位置，得數是不變的。 利用發(fā)現的規(guī)律解決問題：出示幾個類似的但數很大的題，讓學生利用學習的規(guī)律解決。 （2）教師出示蘑菇+蘋果=9，根據剛才學習的知識，問：你能想到什么？為什么？讓學生說說發(fā)現的規(guī)律。 2. 出示第2題 觀察，你發(fā)現了什么？有什么規(guī)律？下面的瓜應該是什么顏色？下面呢？下面呢？最后一個呢？讓學生按要求完成題。 3. 出示第3題 觀察：這些數有什么特點？你發(fā)現了什么？應該填幾？為什么？ 4. 出示第4題 引導學生觀察，并說說發(fā)現了什么？花是按怎樣的順序排列的？籬笆呢？再涂上顏色。 三、聰明小屋 請同學們走進“聰明小屋”，看你能發(fā)現什么？明天說給大家聽聽，好嗎？