2019-2020年魯科版高中化學選修5 第3章第1節(jié) 有機化合物的合成 教案.doc

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2019-2020年魯科版高中化學選修5 第3章第1節(jié) 有機化合物的合成 教案 授課日期課題名稱有機化學基礎(chǔ)第3章第1節(jié)第1課時課型新授教學模式自主學習、誘思探究、先學后教、反饋糾正教學手段多媒體電腦、實物投影教學目標知識與技能1、會用所學反應(yīng)對碳鏈進行增長、縮短。2、會使用常見官能團引入和轉(zhuǎn)化的方法過程與方法通過學習本課鞏固一種學習方法歸納法情感態(tài)度與價值觀認識有機合成對人類生產(chǎn)生活的重要影響，贊賞有機化學家們?yōu)槿祟惿鐣龀龅闹匾暙I，培養(yǎng)學習化學的興趣。內(nèi)容分析本章內(nèi)容是前兩章有機內(nèi)容在社會生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用，是前兩章有機知識的延伸、深化和綜合。讓學生能夠初步了解有機合成路線設(shè)計的基本思路；知道有機合成設(shè)計的一般程序，能對給出的合成路線進行簡單的分析和評價；能夠運用逆推法設(shè)計簡單有機分子的合成路線；了解使碳鏈增長、縮短的反應(yīng)類型；綜合各類有機物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，知道在碳鏈上引入特定的官能團的反應(yīng)途徑；通過碳骨架的構(gòu)建的學習喚起學生對已有知識的回憶，為有機合成做基礎(chǔ)知識鋪墊，同時也是在烴和烴的衍生物知識學習結(jié)束后，引導學生從增長碳鏈和縮短碳鏈的視角對學習過的有機化學反應(yīng)進行復(fù)習和整合。通過學生交流研討幫助學生整理有機反應(yīng)中官能團引入的方法。從官能團轉(zhuǎn)化的視角認識和應(yīng)用有機化學反應(yīng)，進一步體現(xiàn)了前面學習中建立起來的有機化學反應(yīng)分析框架對學習的重要作用。最后總結(jié)了重要官能團間轉(zhuǎn)化的有機化學反應(yīng)。使鹵代烴、醇、醛、酸、酯等各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更加明確。形成有機化學的知識框架。 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課堂引入引入多媒體播放翟志剛出倉的圖片宇航員的服裝能使太空的人處于加壓狀態(tài)，供給宇航員生命所需的氧氣，控制溫度和濕度，防止輻射，還要經(jīng)得起微流星的沖擊。宇航服中應(yīng)用了一百三十多種新型材料。其中多數(shù)是有機合成材料。有機合成與我們的生活密不可分，世界上每年合成的近百萬個新化合物中約70%以上是有機化合物。諾貝爾獎獲得者、學術(shù)界公認的有機合成之父、美國著名化學家伍德沃德說過：在上帝創(chuàng)造的自然界的旁邊，化學家又創(chuàng)造了另一個世界。觀看視頻創(chuàng)設(shè)前沿科技與有機合成密切關(guān)聯(lián)的情景引入新課,激發(fā)學生學習興趣；講述有機合成是有機化學中最令人關(guān)注的領(lǐng)域之一，我們這節(jié)課就學習有機合成的相關(guān)知識。請大家自學P97頁及P98頁圖3-1-2有機合成流程示意圖。完成1、合成有機化合物的關(guān)鍵問題是什么？2、有機合成的流程有哪些？學生自學然后回答問題培養(yǎng)學生自主學習學生回答1、碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入2、學生簡述有機合成流程多媒體展示學生聆聽記錄讓學生從全局把握本章節(jié)內(nèi)容板書一、有機合成的關(guān)鍵碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入遷移應(yīng)用在前面所學的反應(yīng)中，醛、酮的加成反應(yīng)、炔烴的加成反應(yīng)也可以是增長碳鏈的有效途徑，還有一些縮短碳鏈的方式1、請大家根據(jù)所學知識舉例說明并寫出增長和縮短碳鏈的化學方程式。2、交流討論：這些反應(yīng)是如何實現(xiàn)碳鏈增長的？學生思考后，請同學到黑板上書寫。自主糾錯由舊知識引出新知識多媒體展示增長碳鏈醛酮加成炔烴加成縮短碳鏈C18H38 C9H20C9H18學生對照自己的書寫。規(guī)范化學方程式的書寫設(shè)問除此之外還有那些增長和縮短碳鏈的方法呢？請大家閱讀課本P98P99頁。學生自學后請同學到到黑板上書寫培養(yǎng)學生的學習能力多媒體展示增長碳鏈縮短碳鏈當堂檢測1、 請同學們書寫出乙醛和丙醛反應(yīng)的化學反應(yīng)方程式2、 書寫苯甲酸鈉和堿石灰反應(yīng)的化學方程式3、思考醋酸鈉和堿石灰反應(yīng)時能否有水？學生到黑板書寫檢測學生的學習成果小結(jié)1、碳骨架的構(gòu)建增長碳鏈的方法a醛酮加成 b炔烴加成縮短碳鏈的方法a裂化、裂解 b高錳酸鉀氧化 c脫羧反應(yīng)講述有機合成的另一個關(guān)鍵是官能團引入和轉(zhuǎn)化，這在前面的有關(guān)章節(jié)中已經(jīng)學習過，請同學們整理一下以下幾個方面：1、碳碳雙鍵的引入方法2、在碳鏈上引入鹵素原子的方法3、在碳鏈上引入羥基的方法4、在碳鏈上引入羰基的方法5、在碳鏈上引入羧基的方法完成P99-P100交流研討內(nèi)容溫馨提示：時間10min學生回顧已學內(nèi)容培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力學生回答1、碳碳雙鍵的引入方法鹵代烴和醇的消去反應(yīng)一個學生回答其他學生聆聽記錄設(shè)問鹵代烴和醇的消去反應(yīng)的結(jié)構(gòu)條件和反應(yīng)條件是什么？學生思考后回答引導學生總結(jié)學生回答分子結(jié)構(gòu)上要有-H、鹵代烴的消去反應(yīng)需要醇的氫氧化鈉溶液，醇的消去反應(yīng)需要濃硫酸加熱。學生回答2、引入鹵素原子的方法有a、烷烴的取代b、苯及其同系物的取代 c、烯烴的-H的取代d、羧酸的-H的取代 e、烯烴的加成f、醇和氫鹵酸的取代3、羥基的引入方法a、鹵代烴的水解 b、烯烴的水化c、醛、酮的還原 d、醛與醛的反應(yīng)e、醛、酮與氫氰酸的加成 f、酯的水解g、羧酸的還原4、引入羧基的方法a、含氰基有機物的水解 b、酯酸性條件下的水解c、醛的氧化e、高錳酸鉀酸性條件下的氧化f、苯的同系物的氧化5、羰基引入的方法a、醇的氧化b、烯烴高錳酸鉀酸性條件下的氧化分別由不同的學生學生總結(jié)，其他學生補充培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力設(shè)問請同學們寫出以上各種官能團引入的典型反應(yīng)聽清四名學生上黑板完成，其他學生自主糾錯讓學生更加直觀的認識各種官能團的引入方法小結(jié)板書2、官能團的引入碳碳雙鍵的引入方法鹵代烴和醇的消去反應(yīng)引入鹵素原子的方法有烴與X2取代(烷基、苯環(huán)上的H)烯烴、炔烴與HX、X2的加成 醇與濃HX的取代烯烴、羧酸-H的取代羥基的引入方法烯烴與水加成 鹵代烴在堿性條件下水解醛、酮與H2或HCN加成 酯的水解 羧酸還原引入羧基的方法醛的氧化 烯烴、苯的同系物(有-H)的氧化反應(yīng)含氰基有機物的水解 酯的水解羰基引入的方法 醇的催化氧化； 烯烴的氧化(KMnO4)學生總結(jié)教師板書學生記筆記完善交流研討設(shè)問那么這些化合物之間又是怎么轉(zhuǎn)化呢？請同學們畫出它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。學生自己找到各種化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系幫助學生形成有機化學的知識網(wǎng)絡(luò)圖多媒體展示學生對照完善自己所畫關(guān)系圖小結(jié)請同學們從知識和方法上總結(jié)一下我們這節(jié)課的收獲！學生總結(jié)板書一、有機合成的關(guān)鍵碳骨架的構(gòu)建和官能團的引入1、碳骨架的構(gòu)建增長碳鏈的方法a醛酮加成 b炔烴加成縮短碳鏈的方法a裂化、裂解 b高錳酸鉀氧化 c脫羧反應(yīng)2、官能團的引入碳碳雙鍵的引入方法 鹵代烴和醇的消去反應(yīng)引入鹵素原子的方法有烴與X2取代(烷基、苯環(huán)上的H) 烯烴、炔烴與HX、X2的加成 醇與濃HX的取代 烯烴、羧酸-H的取代羥基的引入方法烯烴與水加成 鹵代烴在堿性條件下水解醛、酮與H2或HCN加成 酯的水解 羧酸還原引入羧基的方法醛的氧化 烯烴、苯的同系物(有-H)的氧化反應(yīng)含氰基有機物的水解 酯的水解羰基引入的方法 醇的催化氧化； 烯烴的氧化(KMnO4)3、官能團之間的轉(zhuǎn)化當堂檢測1有機化合物分子中能引進鹵原子的反應(yīng)是 （ ）A消去反應(yīng) B酯化反應(yīng) C水解反應(yīng) D取代反應(yīng)2.用苯作原料，不能經(jīng)一步化學反應(yīng)制得的是（ ）A.硝基苯 B.環(huán)己烷 C.苯酚 D.苯磺酸3在有機物分子中，不能引入羥基的反應(yīng)是( )A氧化反應(yīng) B水解反應(yīng) C消去反應(yīng) D加成反應(yīng)4由乙炔為原料制取CHClBrCH2Br，下列方法中最可行的是（ ）A.先與HBr加成后再與HCl加成 B.先與H2完全加成后再與Cl2、Br2取代C.先與HCl加成后再與Br2加成 D.先與Cl2加成后再與HBr加成5、某有機物甲經(jīng)氧化后得乙(分子式為C2H3O2Cl)；而甲經(jīng)水解可得丙。1 mol丙和2 mol乙反應(yīng)得到一種含氯的酯(C6H8O4Cl2)。由此推斷甲的結(jié)構(gòu)簡式為A. HOCH2CH2OH B. ClCH2CH2OH C. HCOOCH2Cl DCH2ClCHO6、由1丙醇制取，最簡便的流程需要下列反應(yīng)的順序應(yīng)是( )a氧化 b還原 c取代 d加成 e消去 f中和 g縮聚 h酯化Ab、d、f、g、h Be、d、c、a、hCa、e、d、c、h Db、a、e、c、f作業(yè)1、完成這節(jié)課所涉及的化學反應(yīng)方程式2、畫出有機物之間的關(guān)系圖。3、課本P106頁第2、3題。課后反思通過太空漫步的視頻，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感, ，通過本節(jié)課的學習，學生認識到有機合成與生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到化學是對人類有重大貢獻的學科。.在有機物的官能團的引入環(huán)節(jié)，開放性較好，依靠學生所學知識由學生自己歸納總結(jié)，學生活動積極。取得了非常好的教學效果，比我自己想象的要好很多，但是方程式的書寫還不太規(guī)范，體現(xiàn)學生落實不夠，學習中眼高手低。能夠較好地形成有機物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，加深對有機物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的認識。本節(jié)課主要靠學生交流討論，將以前所學習的知識加以歸納整合，對學生的歸納學習方法起到了很好的培養(yǎng)作用。讓學生自主學習是本節(jié)教學設(shè)計的初衷，在學習過程中，學生既體驗到活動探究的樂趣，也體會到對已有知識的概括總結(jié)、遷移應(yīng)用的意義，同時在傾聽他人意見的過程中，真切感受到合作與交流的必要性。