2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 富饒的大海教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 富饒的大海教案 青島版五年制教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合具體情境掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地進(jìn)行口算。2. 積極參與探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)及合作精神。3. 能夠正確地計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、練習(xí)卡教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題1. （播放輕柔的背景音樂(lè)：大海啊，故鄉(xiāng))師：同學(xué)們一定都見(jiàn)過(guò)大海吧？你覺(jué)得大海怎么樣？生1：大海很美、很遼闊。生2：夏天的海灘是我們游玩的好地方。生3：大海里有豐富的海產(chǎn)品。2. 師：是啊，大海不但美麗，而且富饒（板書(shū)課題：富饒的大海），讓我們一起來(lái)欣賞一段錄相。播放錄相3. 師：同學(xué)們，你看到了什么？想到了什么？生1：我看到了滿載而歸的漁船，還有魚(yú)、蝦、扇貝等海產(chǎn)品。生2：漁民伯伯們笑得很開(kāi)心，看來(lái)今年又是好收成。師：你們喜歡這美麗富饒的大海嗎？生：喜歡。師：明明也很喜歡，他把自己的所見(jiàn)所聞畫(huà)成了一幅畫(huà)，請(qǐng)看！出示情境圖4. 師：從明明的畫(huà)中，你能得到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：海邊有4排船，每排有20條，一共有多少條船？生2：今天捕了大約200千克魚(yú)，每千克能賣4元，一共能賣多少錢？生3：每筐蝦重13千克，2筐蝦一共重多少千克？生4：帶魚(yú)一共有312千克，每千克3元，這批帶魚(yú)能賣多少錢？（師根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單板書(shū)信息和問(wèn)題）二、交流討論 解決問(wèn)題（一）整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)1. 師：先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：一共有多少條船？能解決嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立解答師：哪位同學(xué)愿意一起來(lái)交流一下，你是怎樣解答的？生1：我是用加法算的：2020202080（條）生2：我是用乘法算的：20480（條）師：你能解釋一下“204”這個(gè)算式的意思嗎？生2：每排有20條船，一共有4排，要求一共有多少條船，就是把4個(gè)20相加，用簡(jiǎn)便算法就是204。師：對(duì)，在加數(shù)相同的情況下用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。那么，你是怎么知道20480的？生1：我是根據(jù)加法算的，2020202080，所以20480。生2：可以擺小棒，每次擺兩捆，擺4次，一共是8捆，就是80根。生3：我是先算248，再填上一個(gè)0就是80。2. 師：這些方法，你們有沒(méi)有不明白的地方？生1：明明是20乘4，他為什么先算2乘4？師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？生2：把20看作2個(gè)十，2個(gè)十乘4得8個(gè)十，所以就是80。師：聽(tīng)明白了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒，同桌合作邊擺邊說(shuō)。（學(xué)生操作，說(shuō)算理）師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎？（集體指算式，說(shuō)算理。師再出示303，讓學(xué)生練習(xí)擺小棒，說(shuō)算理）3. 師：剛才同學(xué)們交流了三種計(jì)算方法，選擇一種你最喜歡的方法，我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)：看誰(shuí)算得又對(duì)又快！依次出示口算卡203、107、502、609，抽生答，并說(shuō)出各自的計(jì)算方法師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)算得特別快，同學(xué)們，采訪一下你身邊的“快槍手”，看看他們到底有什么秘訣?。ㄉ顒?dòng)）師：誰(shuí)來(lái)告訴我，他們的秘訣是什么？生：他們都是用第三種方法，先算幾乘幾，再添上一個(gè)0就行了。師：與他們的方法相比，你有什么感覺(jué)？生：我覺(jué)得這種方法的確很好用，擺小棒太麻煩了。用加法算有時(shí)候挺快的，有時(shí)候挺麻煩的，比如60乘9這一題，要把9個(gè)60相加，太慢了。師：同意他的意見(jiàn)嗎？生：同意！4. 師：好，讓我們用這種方法再來(lái)練習(xí)一次。這次我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，你出題同學(xué)們答，誰(shuí)想來(lái)？四個(gè)學(xué)生出題并指人回答，每道題都要求說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。（二）整百數(shù)乘一位數(shù)1. 師：剛才我們成功地解決了第一個(gè)問(wèn)題，找到了好的計(jì)算方法。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題，200千克魚(yú)一共能賣多少錢？獨(dú)立解答后與同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想，怎樣算的。生獨(dú)立解答并交流師：哪位同學(xué)愿意一起來(lái)交流一下？生：我是用乘法計(jì)算的，2004=800（元），計(jì)算的時(shí)候跟前面的方法一樣，先算24=8，再添上兩個(gè)0就是800。師：誰(shuí)跟他想的一樣？為什么要添上兩個(gè)0呢？生：因?yàn)?00就是2個(gè)百，乘4就是8個(gè)百，所以要添上兩個(gè)0。師：說(shuō)得非常清楚。讓我們一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎？生：200就是2個(gè)百，2個(gè)百乘4是8個(gè)百，也就是800。2. 師：比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。出示口算卡，2003？4007？學(xué)生搶答并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法3. 師：這次請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)小老師，出4道題給你的同桌答。別急，你知道當(dāng)你的學(xué)生答完了題之后，你這當(dāng)老師的還要做什么嗎？生：還要給他批改，讓他訂正。生：如果他不會(huì)做，還要給他講一講。師：多么有心的孩子，把老師平時(shí)做的都看在眼里，記在心上了。那么，小老師們，開(kāi)始吧。學(xué)生相互出題，師巡視指導(dǎo)4. 師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，這節(jié)課，我們重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。余下的問(wèn)題我們把它放在問(wèn)題口袋里，下節(jié)課再解決。三、課堂練習(xí)1. 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，做自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立解答后集體訂正師：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：每組里面的三個(gè)小題用同一句乘法口訣計(jì)算，最后再添上幾個(gè)0就行了。師：這些0是隨便添上去的嗎？生2：不是，得看前面的數(shù)，比如23=6，第二小題20比2多一個(gè)0，得數(shù)就多一個(gè)0，第三小題200有兩個(gè)0，得數(shù)也添兩個(gè)0。師：這么說(shuō)積的大小與前面的因數(shù)有關(guān)，是嗎？仔細(xì)觀察每組中的三個(gè)算式，兩個(gè)因數(shù)和積各有什么變化？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？生3：這些式子中都有一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍，積也跟著擴(kuò)大10倍、100倍。2. 師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲吧“爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手”。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張小卡片。學(xué)生完成習(xí)題卡上10個(gè)自我檢測(cè)題，再集體交流訂正。3. 師：同學(xué)們請(qǐng)看出示第三題這是幾種常見(jiàn)海產(chǎn)品的價(jià)目表，明明的爸爸帶了600元，他可以買些什么？商品名稱魷魚(yú)絲海米魚(yú)翅海參單 價(jià)30元/盒60元/盒200元/盒400元/盒（學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流）四、總結(jié)下課師：美麗富饒的大海不僅給我們帶來(lái)了幸福的生活，而且還幫助我們學(xué)到了很多知識(shí)，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大海？生：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)大海，保護(hù)海資源。師：說(shuō)的對(duì)，可是偏偏有的人做不到，請(qǐng)同學(xué)們看一份網(wǎng)上的資料：展示海水污染，海資源遭受破壞的圖片師：你有什么感受？生：我們都是海的兒女，要從自己做起，保護(hù)大海。生：還要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，改善海洋環(huán)境。師：說(shuō)的多好啊，老師相信你們一定可以做到！附送：2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 對(duì)稱1教案 北京版教學(xué)內(nèi)容：對(duì)稱（京版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形中的對(duì)稱現(xiàn)象，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)別、辨析、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀察實(shí)物和動(dòng)手操作的過(guò)程中直觀認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。 3.情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握判斷實(shí)物或圖片是否對(duì)稱的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是對(duì)稱。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 一、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)。 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本學(xué)段第六冊(cè)以及第二學(xué)段學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)， 屬于空間與圖形的范疇。旨在引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖片的對(duì)稱性，建立對(duì)稱的觀念，初步掌握判斷圖片是否對(duì)稱的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。因此中設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)以下幾個(gè)層次； 1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對(duì)稱：目的是使學(xué)生在游戲情境初步感受到生活中的許多事物都是具有“兩邊一樣”這種特點(diǎn)的，而這會(huì)使其看起來(lái)勻稱、端正、美觀。激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的探索欲望。 2.動(dòng)手操作，合作探索，發(fā)現(xiàn)特征：放手讓學(xué)生用折一折、剪一剪、比一比等多種方法自主探索出證明圖片是對(duì)稱的方法，并歸納出“對(duì)折后，邊沿完全重合”這一特征。同時(shí)滲透了對(duì)稱軸的概念及條數(shù)。 3.豐富認(rèn)知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：首先是判斷練習(xí)，在驗(yàn)證判斷結(jié)果時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”有更為形象直觀的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)還有猜一猜、做一做、舉例、看一看、剪一剪等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。 4.總結(jié)：在學(xué)生與老師的談話交流中學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)與感受會(huì)得到提升。 二、媒體的選擇與使用。 教學(xué)中運(yùn)用的課件是自制的powerpoint,其中插入flash動(dòng)畫(huà)。Flash動(dòng)畫(huà)是為了直觀理解“對(duì)折后邊沿完全重合”，powerpoint則重在展示一些對(duì)稱的圖片，豐富學(xué)生的感知。 教學(xué)媒體的準(zhǔn)備： 實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)、自制課件 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對(duì)稱。 1.我們今天來(lái)玩一個(gè)“畫(huà)臉”的游戲。這幅圖中有半張人臉,多別扭呀！你們?cè)敢獍蚜戆霃埬樠a(bǔ)上嗎？ 2.全班同學(xué)動(dòng)手畫(huà)，從中選擇幾個(gè)有代表性的展示。 3.評(píng)價(jià)一下，哪張臉更好看一些，為什么？ 可能一：喜歡不對(duì)稱的臉 師：你為什么喜歡這張臉？如果是你，你愿意擁有這樣一張臉嗎，為什么？（如果依然堅(jiān)持，可以說(shuō)他的審美觀是與眾不同的。） 可能二：喜歡對(duì)稱的臉 師：為什么喜歡這張臉？ （假設(shè)1：因?yàn)樗麅蛇吺且粯拥?，好看。板?shū)：兩邊一樣 師：很多人和你的看法一樣，愿意擁有這樣一張兩邊一樣的臉，它會(huì)使人看起來(lái)勻稱，端正。 假設(shè)2：能直接說(shuō)出它是對(duì)稱的 師：你用了一個(gè)很多同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詞“對(duì)稱”，再大聲說(shuō)一遍！ （板書(shū)“對(duì)稱”）你可以解釋一下，怎么就是對(duì)稱的了？ （學(xué)生還有可能提到兩邊一樣，則板書(shū)“兩邊一樣”） 師：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種“兩邊一樣”（或“對(duì)稱”）的現(xiàn)象。 （二）動(dòng)手操作，合作探索，發(fā)現(xiàn)特征。 1.師拿出一個(gè)紙做的桃心：看一看，它是兩邊一樣的嗎？哪兩邊一樣？ 生：左邊和右邊是一樣的。 師：你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？ 生：看出來(lái)的。 生：比出來(lái)的。 2.師：你們真能干，懂得用觀察和比較的方法去學(xué)習(xí)。但是，有的時(shí)候僅僅用我們的雙眼看,心里想還是不夠的，還需要用一些別的方法來(lái)試試?，F(xiàn)在就請(qǐng)你仔細(xì)的想想，你還有沒(méi)有別的方法能證明它左右兩邊是一樣的呢？可以和小伙伴商量一下，再試一試。 （1）討論，嘗試。（剪、折） （2）說(shuō)說(shuō)你是怎么證明的。 可能一：剪 師：從哪里剪開(kāi)？（強(qiáng)調(diào)從中間分開(kāi)） 剪完后怎么比？（是平移過(guò)來(lái)比較，還是旋轉(zhuǎn)后對(duì)著比較） 比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（利用實(shí)物投影） 可能二：折 師：怎么折？（強(qiáng)調(diào)從中間對(duì)折） 對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么？（利用實(shí)物投影） 生：一樣大（你從哪兒看出一樣大？） 生：對(duì)上了。 師：哪里對(duì)上了？（告訴學(xué)生這里叫邊沿，并板書(shū)“邊沿”） 對(duì)得怎么樣？（告訴學(xué)生這叫完全重合，并板書(shū)“完全重合”） （多找?guī)讉€(gè)人說(shuō)說(shuō)對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么） （如果學(xué)生直接說(shuō)出重合了，則問(wèn)：怎么叫重合？哪里重合？） 師：還有別的方法可以證明嗎？ （3）師小結(jié)：無(wú)論你用什么方法，細(xì)心的小朋友都會(huì)發(fā)現(xiàn)，將它們從中間分開(kāi)面對(duì)面對(duì)在一起或?qū)φ酆?，它們的邊沿?yīng)該是完全重合的。這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上我們叫它“對(duì)稱”，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣就是對(duì)稱的了？ （如果前面學(xué)生早已說(shuō)出了對(duì)稱，則問(wèn)問(wèn)大家現(xiàn)在對(duì)他提出的“對(duì)稱”理解了嗎？） 3.師：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張彩紙，你知道它是什么形狀的嗎？ 學(xué)生介紹自己的彩紙的形狀。（長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、梯形）師：你用折的方法試一試，它是對(duì)稱的嗎？ 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)問(wèn)：對(duì)折后是邊沿完全重合嗎？還可以怎么折？ 師：看來(lái)有的圖形它從不同角度看都是對(duì)稱的，它的折痕也就有很多條。 （三）豐富認(rèn)知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 1.師：我們學(xué)過(guò)的這些形體是對(duì)稱的，請(qǐng)你看看生活中的它們是對(duì)稱的嗎？ （課件出示臉譜、衣服、手絹，隨著學(xué)生的回答，演示對(duì)稱軸及邊沿完全重合） 2.師：看來(lái)，對(duì)稱在我們的身邊無(wú)處不在。我?guī)?lái)了幾張對(duì)稱的圖形，不過(guò)它們都折起了一半，請(qǐng)你猜猜如果打開(kāi)會(huì)是什么？（出示：蘋(píng)果、松樹(shù)、日、0等的半邊折紙。學(xué)生猜并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚它是怎樣對(duì)稱的，獎(jiǎng)品為一對(duì)稱的剪紙） 3.師：我們?nèi)吮旧硪灿幸恍?duì)稱的現(xiàn)象。我要做個(gè)動(dòng)作，你們看看我這個(gè)造型是不是對(duì)稱的。如果是，就請(qǐng)你學(xué)一學(xué)，如果不是可千萬(wàn)別學(xué) （老師擺動(dòng)作，一個(gè)對(duì)稱，一個(gè)不對(duì)稱，學(xué)生判斷，并說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)稱） 師：誰(shuí)也來(lái)擺個(gè)動(dòng)作，讓大家判斷，并模仿。 最后請(qǐng)同學(xué)們都做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作作為結(jié)束 （四）聯(lián)系生活，拓展提高。 1.師：我們生活中還有很多東西都是對(duì)稱的，想想你還在哪兒見(jiàn)過(guò)對(duì)稱現(xiàn)象嗎？ （學(xué)生舉例） 2.師：我也帶來(lái)一些，快看看吧?。úシ耪n件） 解說(shuō)：大自然有一雙無(wú)比靈巧的手，它給了燕子、蝴蝶、蜻蜓一雙對(duì)稱的翅膀，讓它們飛得平穩(wěn)而優(yōu)美；還讓樹(shù)葉看起來(lái)更加漂亮；受它們的啟發(fā)，我們?nèi)祟愐苍O(shè)計(jì)出了許多對(duì)稱的東西，我國(guó)古代就開(kāi)始使用的弓，今天仍在使用的椅子、臺(tái)燈，甚至先進(jìn)無(wú)比的飛機(jī)。就連雄偉的天安門城樓和高大的埃菲爾鐵塔也是對(duì)稱的。警察叔叔還把它用在了交通標(biāo)志上。更有心靈手巧的人們制作出美麗的風(fēng)箏和剪紙，使它們成為一件件工藝品，把我們的生活裝扮的更加美麗。 3.師：你想不想也親手制作一些對(duì)稱的圖形來(lái)美化一下我們的教室呢？ （1）師：怎么做呢？比如我就想剪一個(gè)蘋(píng)果，使它是對(duì)稱的，怎么制作？ 生1：我畫(huà)出一個(gè)對(duì)稱圖形，然后把它剪下來(lái)。（你怎么知道畫(huà)出的一定是一個(gè)對(duì)稱圖形呢？） 生2：我認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)折，然后再畫(huà)。（畫(huà)整個(gè)的嗎？） 生3：我認(rèn)為把紙對(duì)折后，畫(huà)的時(shí)候不能把圖形全部畫(huà)出來(lái)，而是只畫(huà)圖形的一半。 生4：我看把紙對(duì)折，不用畫(huà)，直接剪。只要先對(duì)折了，我隨便怎么剪都可以剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。 （老師剪，打開(kāi)后問(wèn)：為什么老師隨便這么一剪，就能剪出一個(gè)對(duì)稱的圖形了？） 教師引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：先對(duì)折，再以折痕為軸，剪出圖形的半邊，打開(kāi)后就可以得到左右一樣的對(duì)稱圖形了。 師：剪好后怎么證明自己剪的圖形一定是對(duì)稱的呢？ 生：可以對(duì)折，看是不是邊沿完全重合了。 （2）學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。展示成果。 學(xué)生剪出各種各樣的對(duì)稱圖形，師讓他們自由地把作品貼到黑板上。 （五）總結(jié)。 師：快看，同學(xué)們用自己的巧手把黑板裝飾多漂亮呀！讓我們又一次感受到了對(duì)稱的神奇和美麗。在即將下課時(shí)候，關(guān)于“對(duì)稱”，你想說(shuō)些什么？ 結(jié)束語(yǔ)：“對(duì)稱”是數(shù)學(xué)里很重要的現(xiàn)象，它在生活中的應(yīng)用非常廣泛，給我們的生活帶來(lái)了勻稱、平衡和美的感受。課后小朋友們要注意觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，去欣賞生活中的對(duì)稱美。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 對(duì)稱 兩邊一樣 對(duì)折后邊沿完全重合 教學(xué)反思： 通過(guò)本課的教學(xué)我感受最深的有以下幾點(diǎn)： 首先是體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”。課的開(kāi)始利用學(xué)生感興趣的繪畫(huà)引入，這樣不僅形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)素材具備激趣引題的興味。同時(shí)不對(duì)稱的臉又使學(xué)生感到它不好看，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。 其次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，組織學(xué)生自主探究對(duì)稱圖形的特征。我放手讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)、比一比、折一折、剪一剪，自我探究對(duì)稱圖形的特征和制作對(duì)稱圖形的方法，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)就更加全面、深入。變老師的傳授為學(xué)生的探究。 同時(shí)，課上我盡量讓話語(yǔ)有一定的鼓動(dòng)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)巧妙，能始終讓學(xué)生處于一種積極思考問(wèn)題的狀態(tài)中。尤其是引導(dǎo)學(xué)生歸納制作的方法時(shí)，我故意用剪子十分隨意地剪，馬上在課堂上掀起了一個(gè)小高潮，有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行。當(dāng)打開(kāi)后證明是個(gè)對(duì)稱圖形的時(shí)候，追問(wèn)問(wèn)什么。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化。 另外，課件要發(fā)揮最大的功效。如flash動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，雖然少，但是能突出“對(duì)稱”的基本特征，十分形象直觀。之后就要脫離開(kāi)，讓學(xué)生去想像，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。 當(dāng)然，也有不盡人意的地方。比如可以讓學(xué)生多舉舉例子，在舉例子中讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在好看上，而是延伸到它的價(jià)值、用處，以及不對(duì)稱有時(shí)也是美的。這樣，才真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。