2019-2020年三年級美術上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版.doc

《2019-2020年三年級美術上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級美術上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年三年級美術上冊 螞蟻的巢穴教案 冀教版教材分析：螞蟻是孩子們童年里的一個玩伴，有時孩子們會蹲在地上幾個小時津津有味地看螞蟻筑巢、覓食、打架，有時會給螞蟻一些食物，有時甚至想挖開土壤看看它們的家里邊。螞蟻給孩子們帶來了無限樂趣，也為孩子們探索自然提供了一種可能。螞蟻體小，顏色有黑、褐、黃、紅等，是一種社會組織發(fā)達的動物，和蜜蜂有許多相同點。它們彼此分配食物，腹部可發(fā)出氣味，觸角相互碰觸以傳達信息，這些都是為過著有規(guī)律的團體生活所必需的。螞蟻的身體構造分為頭部、胸部及腹部，有六只腳、兩對翅（雄蟻和雌蟻），有觸角，感覺器官靈敏。本課左頁展示了螞蟻巢穴的剖面圖，是想給學生關于螞蟻巢穴內部構造的一個初步認識，以提示學生制作時對泥塑螞蟻巢穴的內部有更多的設計。白蟻的巢穴外觀是想提示學生在制作時不必拘泥于作品外觀的整潔。學生分析：本課以泥土為制作材料，通過學生制作螞蟻巢穴，發(fā)現(xiàn)和運用壓、捏、搓、團等基本泥成型方法。教學內容符合低年級學生的技術水平和情感需求。讓學生在玩中做，在玩中學，在尊重學生個性的同時，既培養(yǎng)了他們對藝術的感知能力及研究創(chuàng)造的能力，也達到了學有所用的教學目的。此外，通過“孩子泥土螞蟻螞蟻的家”的鏈條關系，滲透人與自然的和諧關系。教學目標： 1.對螞蟻的生活習性有一些了解。2.通過練習，了解和運用壓、捏、搓、團等泥成型的基本技法。3.讓學生對泥塑產生興趣，并增強與自然和諧相處的意識。課前準備：陶泥，泥塑刀等教學過程：一、引導主題讓學生說說自己對螞蟻的了解，隨著學生的討論，展開對螞蟻知識的探索。播放有關螞蟻的聲像資料，讓學生們了解更多關于螞蟻的知識，了解螞蟻與泥土密不可分的關系。二、引導設計把用泥土制作的螞蟻巢穴展示給學生看?？匆豢?，猜一猜：引導學生尋找并分析作品的特征及制作方法。找一找，試一試：引導學生積極主動探究，發(fā)現(xiàn)并掌握壓、捏、搓、團等基本技法，讓學生在玩泥的過程中自己總結方法，看誰找得最多。想一想，做一做：這一環(huán)節(jié)注重的是學生的親身體驗和實踐。螞蟻的巢穴由哪幾部分組成？它們都是什么樣子的呢？它們的巢穴里有娛樂設施嗎？螞蟻們也要上學嗎？評一評，說一說：本環(huán)節(jié)通過老師與學生之間的交流，學生與學生之間的互評，提高了學生的鑒賞能力與口頭表達能力。三、輔導作品嘗試用筆棱壓出橫條紋，用鉛筆尖扎出點狀花紋，用瓶蓋、尺子、手指壓出各種圖形。手指和這些平常的物品，此時變成了多用途的制作工具，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。另外，還可利用其他物品裝飾蟻穴周圍，使之更合理，更富有創(chuàng)意。提醒學生：要注意提醒學生注意安全使用工具；把作品放在指定位置，不能隨意亂丟亂抹泥巴，要保持室內衛(wèi)生清潔，不要弄臟衣物；作品完成后要把手洗干凈。四、展示評價選出造型夸張、構思獨特的作品。比比看：誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法？由學生為主參評,同學間互相評價,講一講作品的優(yōu)缺點五、作品保管泥工作品保存有一定困難，提醒學生要把作品安置在陰涼通風且不易被人碰撞的地方，待晾干后才便于保存。 課后總結：泥工課學生的情緒比較高漲，總會出現(xiàn)一些偏離教學目標的不和諧音符，值得深入的思考的研究。附送：2019-2020年三年級美術上冊 蠟染花布教案 冀教版教材分析：蠟染是我國一種古老的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝，在貴州的少數(shù)民族聚居地，這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn)，可上溯到春秋時期。在唐宋以前，蠟染技藝流行于我國的廣大地區(qū)。而唐宋以后，隨著各種加工便捷的染色工藝逐漸推廣，依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用，逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū)，蠟染卻在各族勞動婦女中代代相傳中延續(xù)下來。學生分析：本課是讓學生運用蠟染技法在紙上作畫，利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，產生類似于蠟染的效果，對學生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都很有意義。本課的重點是讓學生學習用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。學生對出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學難點。而通過教學活動，使學生了解、掌握、喜愛蠟染藝術，增強民族文化認同感與自豪感也是本課的一個重要目標。教學目標：1.讓學生感受和初步了解蠟染工藝。2.學生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。 3.拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對民族文化藝術的熱愛之情。課前準備：油畫棒、水粉色，水粉紙等。教學過程：一、魔術激趣出示一張“白紙”，調色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。通過和學生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來了。導入本課蠟染花布。二、深入探討引導學生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現(xiàn)這種效果等。在和學生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。通過視頻或圖片資料，使學生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程，感受民族藝術之美。三、指導操作指導學生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學生了解蠟不溶于水的道理。進一步引導，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。在設計制作前，演示作畫步驟。（1）構思；（2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案；（3）調色；（4）涂上較深的顏色；（5）給作品命名。四、學生實踐在制作的過程中，學生可能會提出一些問題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。對于這些問題，教師可以不直接告訴學生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)：用蠟或油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。 課后總結：學生興趣濃厚，在學生通過自己努力也可以完成的條件下，教師可以嘗試引導學生用白布來代替白紙，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情；還可以鼓勵學生結成小組，大家一起把完成的“蠟染”作品制作成一件件獨特的工藝品，如：簡單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布等。