2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 三個(gè)兒子 1教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 三個(gè)兒子 1教案 人教版 教材簡(jiǎn)說(shuō)： 　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 　　　能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 　　　情感目標(biāo)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 　　　　兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們和三個(gè)兒子的故事《三個(gè)兒子》。 　　 二、識(shí)字。 　　1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。 　　出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。 　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。 　?。?）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。 　　 三、寫(xiě)字指導(dǎo)。 　　1.寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)?！笆帯弊忠彩且讓?xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。 　　2.寫(xiě)美觀。寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“?！弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安病⑹帯倍止P畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 　　　　明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下 　　 二、朗讀感悟。 　　　1.聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？ 　　　2.聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。 　　　?。?）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。 　　　?。?）自由模仿朗讀。 　　　?。?）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。 　　　3.聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？ 　　　4.聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。 　　　5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。 　　　?。?）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。 　　　?。?）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。 　　　6.集體朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。 　　　7.指名朗讀課文。 　　　8.讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。 　　 三、積累運(yùn)用。 　　　1.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？”　小華：“＿＿＿＿”小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)。”　小華：“＿＿＿＿”小強(qiáng)：“＿＿＿＿”　小華：“＿＿＿＿”　 2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。 　　 四、實(shí)踐活動(dòng)。 　　　　分角色表演本課的故事。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 三個(gè)兒子 3教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 　　　能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 　　　情感目標(biāo)：讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示? 教學(xué)重點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。 教學(xué)過(guò)程： 　　 一、質(zhì)疑引題。 　　明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入新課“三個(gè)兒子”。 　　 二、檢查預(yù)習(xí)情況（根據(jù)預(yù)習(xí)題目）。 　　讀課文，通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些生字詞（小組展示匯報(bào)），結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞義。 　　sǎng 　　嗓 ：嗓子、嗓音 　　gē bo 　　胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。 　　suān 　　酸 ：因疲勞或疾病引起微痛或無(wú)力的感覺(jué)。 　　din 　　甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。 　　hung dang 　　晃 蕩 ：搖動(dòng)、擺動(dòng)，向兩邊擺動(dòng)。 　　 三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。 　　1.找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。 　　2.通過(guò)討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。 　　課文先寫(xiě)了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫(xiě)了三個(gè)媽媽議論自己的兒子；最后寫(xiě)了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。 　　3.默讀課文，想一想為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由） 　?。?）讀后思考，小組討論老師提出的問(wèn)題。 　?。?）匯報(bào)發(fā)言。 　　 四、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！? 　　老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。 　　 五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么，從中得到了什么啟示。 　　通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。 　　 六、朗讀課文。 　　 七、積累好詞佳句。 板書(shū)： 三個(gè)兒子 媽媽比兒子 —— 兒子對(duì)媽媽 —— 只看見(jiàn)一個(gè)兒子