2019-2020年三年級美術(shù) 美與生活、農(nóng)民畫教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級美術(shù) 美與生活、農(nóng)民畫教案 北師大版一、教學(xué)內(nèi)容： 美與生活、農(nóng)民畫（美術(shù)欣賞）二、教學(xué)目的：通過欣賞課本的圖版和美術(shù)作品，使學(xué)生感受生活與美息息相關(guān)，以及農(nóng)民畫的鄉(xiāng)土氣息和獨(dú)特的審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)： 啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與賞析，提高學(xué)生的審美能力和興趣。四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受生活與美息息相關(guān)，以及農(nóng)民畫的鄉(xiāng)土氣息和獨(dú)特的審美情趣。五、教學(xué)教具： 日常生活用品、家居陳設(shè)等內(nèi)容的掛歷、幻燈片。六、教學(xué)過程：1.學(xué)生自由欣賞：提示：課本上的農(nóng)民畫中內(nèi)容你可曾見過？在日常生活用品中哪一件最美？導(dǎo)入本課的教學(xué)目的，并板書課題。2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民畫。農(nóng)民畫多是以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進(jìn)行創(chuàng)作的。作者是沒有受過專門美術(shù)訓(xùn)練的普通農(nóng)民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗(yàn)和興趣去創(chuàng)作。廣大農(nóng)民富而求樂、富而求美。濃烈渾厚的用色是他們的審美意識，是他們追求健康、豐富的現(xiàn)代美好生活的強(qiáng)烈反映。這些農(nóng)民畫的創(chuàng)作既具有我國古老民間藝術(shù)的形式風(fēng)格，又毫不顯得陳舊與俗氣，它大膽、單純=樸素、粗獷=情真，與現(xiàn)代藝術(shù)有著同樣的藝術(shù)效果和藝術(shù)價(jià)值。農(nóng)民畫的創(chuàng)作題材多以各地各民族的風(fēng)情、習(xí)俗、傳說，以有他們的生產(chǎn)活動為主要內(nèi)容。同時(shí)新的生活變化也漸漸出現(xiàn)在他們的畫面中。課本中的農(nóng)民畫選題也很豐富：農(nóng)家的爺孫情、有趣的斗雞、寓意年年有余的收魚場面、月下的老少閑情、放牛娃眼中的世界值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的是這些作者獨(dú)特的自由藝術(shù)構(gòu)思，大膽自信的畫風(fēng)，強(qiáng)烈鮮明的用色、飽滿的構(gòu)圖、豐富多樣的裝飾手法、善于在平凡生活中攝取美的畫面和敏銳觀察力。從這引起具有鄉(xiāng)土風(fēng)味和勞動人民特有的心靈氣質(zhì)的畫面，從這些粗放、有力、剛健的藝術(shù)特色的畫面，欣賞這些農(nóng)民畫，我們體味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。3.欣賞課本上的五組日常生活用品，體會美與生活的關(guān)系。課本第2頁選介了日常生活中的五組生活用品：新穎的手提包裝袋、造型獨(dú)特的水瓶和杯子、大方得體的電腦組合、美觀實(shí)用的家電、新潮的時(shí)裝、優(yōu)雅舒適的家具。無論從造型、式樣的設(shè)計(jì)、顏色的配置等，這些用品都體現(xiàn)了實(shí)用與美的結(jié)合。人們的生活離不開生活用物，生活用物從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)成品都離不開美的要求，也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、生產(chǎn)者的審美追求。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更要以人們生活水平逐步提高，對日用品造型美提出更高的要求為著眼點(diǎn)，給產(chǎn)品賦予一個(gè)新穎美觀的外型，無論結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)都包含著美的因素。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對日常生活的需求不斷更新，一件產(chǎn)品的生產(chǎn)，外觀設(shè)計(jì)特別重要，它要求既能以獨(dú)特的面貌、新穎的視覺效果出現(xiàn)，又有與功能實(shí)用和諧地統(tǒng)一。生活中的各式各樣優(yōu)美的日用品都能給我們帶美視覺享受，充分體現(xiàn)出生活中處處存在美的因素，美來自生活，美與生活息息相關(guān)。七、后記： 調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與賞析，提高學(xué)生的審美能力和興趣。附送：2019-2020年三年級美術(shù)上冊 魔幻的顏色教案 人美版領(lǐng)域 造型表現(xiàn)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識三原色 2. 觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色） 3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品教學(xué)評價(jià)建議 1. 能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色 2. 能否分別說出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來的 3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色 4. 能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）教學(xué)實(shí)施建議：一課前準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作 2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫工具二課堂教學(xué) 1. 引導(dǎo)階段 因?yàn)槿昙o(jì)的學(xué)生對水彩畫接觸的不是很多所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)再說一說變成了什么顏色接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色（可以做一些筆記）然后交流 2發(fā)展階段 讓學(xué)生認(rèn)識三原色并且真正理解原色的含義 將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色學(xué)生調(diào)出顏色胡 色相一定會有差異，讓學(xué)生比一比說說原因教師分別出示兩個(gè)間色讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處 3. 收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時(shí)間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評三課后拓展 在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道教學(xué)參考資料 蒙德里安與紅黃藍(lán)的構(gòu)成 蒙德時(shí)安 Mondrian.Piet:荷蘭（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義 蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象他認(rèn)為：唯有純造型才能完成最后的抽象在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過形式和色彩，有動勢的運(yùn)動的均勢才能表現(xiàn)出來，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡正如他自己所說：我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切 蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界紅，黃，藍(lán)的構(gòu)成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)