2019-2020年一年級數學下冊 兩位數加兩位數（進位） 1教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年一年級數學下冊 兩位數加兩位數（進位） 1教學反思 滬教版 教學反思： 《兩位數加兩位數進位加法》是上海市九年義務教育課本小學數學新教材一年級第二學期p33頁上的內容。教材分兩個部分，第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具，小胖想買足球和飛機。接著（題2）介紹三種算法。學生已經掌握整十數加整十數，整十數加兩位數或兩位數加整十數、兩位數加一位數或一位數加兩位數進位加法的計算方法。因此，這堂課關鍵是引導學生運用這些已有的知識經驗，通過自己的操作探究、合作學習，將新知識轉化、納入已有的認知結構。自主的學習兩位數加兩位數進位加法。 我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構建算法模型，優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產生算法。第二層次：展示交流、描述算法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數學生接受、理解、掌握的算法。三是有效構建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點突破難點，有效構建數學模型。 讓學生自己在嘗試探索的學習中，經歷算法的發(fā)現過程。引導學生運用已有的知識和方法去解決問題，大膽放手，讓學生自主建構起自己的知識體系。充分顯現學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新意識，讓學生真正成為學習的主人。 但在探索不同的算法過程中，沒有讓學生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解，但中差生不一定明白，聽懂，如果讓學生將每種算法再用學具操作一下，或小組充分討論，那么效果可能更佳。 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 兩位數加兩位數（進位）2教學反思 北京版 一、要解決的問題 兩位數加兩位數進位加法是本冊教材中計算的一個難點，也使學生以后數學計算的主要方法。本節(jié)課鼓勵學生獨立思考，尊重學生不同的想法，提倡計算方法的多樣化。更要明白“滿十進一”的道理。 本節(jié)課要研究的問題是：1. 如何放手，給學生獨立思考、解題的時間和空間，使每個學生都能找到適合自己的計算方法，從中獲得成功的經驗。2. 讓學生進一步體會豎式計算的要求，明白“滿十進一”的道理，提高學生應用數學解決數學的能力。 二、對問題的思考 算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現、創(chuàng)造不同的算法。 在本課之前學生已經能夠正確計算兩位數加一位數進位的口算，也能夠采用筆算（列豎式）的方法的進行計算。只要把以前所學習的知識點進行遷移與整合學生就能很順利掌握本課的所要學習的內容。 三、教學策略 如何讓學生在情境中產生問題，讓學生獨立思考，在交流中，學生學會傾聽，學會接納同伴的方法。采取了以下措施： （一）復習口算，學生口述口算方法。為新課進行鋪墊。 （二）創(chuàng)設情境導入新課，以引起學生興趣，從而提出問題。 （三）合作交流，找到適合自己的計算方法，從中獲得成功的經驗。 （四）設計開放性的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維。