2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文19《棉花姑娘》word同步練習(xí).doc

2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文19《棉花姑娘》word同步練習(xí) 一、將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。 ____inɡ ____ē ____io ____i 娘 顆 　　 瓢 別 二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“√”。 棉花(min　mn)　 　　燕子(yn　yn) 碧綠(b　p) 　　治病(z　zh) 三、看拼音，寫詞語(yǔ)。 yī 　shēnɡ　 t 　bi　 q 　ɡui xīnɡ　xinɡ　 shēnɡ bnɡ 　ɡn　 hu 四、我來(lái)擴(kuò)詞。 星(　　　)　(　　　)　(　　　) 七(　　　)　(　　　)　(　　　) 五、填上合適的詞語(yǔ)。 碧綠碧綠的____________ 碧綠碧綠的____________ 雪白雪白的____________ 雪白雪白的____________ 六、選一選。(填序號(hào)) ①燕子　②啄木鳥?、燮咝瞧跋x　④青蛙 1．________捉空中的害蟲。 2．________捉田里的害蟲。 3．________捉棉花葉子上的害蟲。 七、課內(nèi)閱讀。 啄木鳥飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”啄木鳥說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！” 1．這段寫的是____________與____________的對(duì)話。 2．啄木鳥為什么不幫助棉花姑娘捉害蟲呢？(　　) A．因?yàn)樽哪绝B太忙了。 B．因?yàn)樽哪绝B只會(huì)捉樹干里的害蟲。 3．棉花姑娘和啄木鳥說(shuō)話都很有禮貌，從哪些字詞可以看出來(lái)呢？ 棉花姑娘：___________________________________________________________________ 啄木鳥：____________________________________________________________________ 參考答案 一、n　k　p　b 二、min　yn　b　zh 三、醫(yī)生　特別　奇怪　星星　生病　干活 四、星星　星光　星辰　七個(gè)　七人　七元 五、西瓜　麥苗　衣服　花兒 六、1.①　2.④　3.③ 七、1.啄木鳥　棉花姑娘　2.B　3.棉花姑娘：請(qǐng)?！∽哪绝B：對(duì)不起、請(qǐng)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文19《棉花姑娘》word教案 設(shè)計(jì)說(shuō)明 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊 1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘) 2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。 二、激趣學(xué)文，整體感知 1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。) 2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。 (1)學(xué)生認(rèn)讀。 (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。 4.自由讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 三、讀通課文，識(shí)記生字 1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……) 2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？ (1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。 齊讀第1自然段。 (2)還有難讀的句子嗎？ “我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀) 3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？ 出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” (2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀) 4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！ 5.指名按照自然段讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。 四、多種方法，鞏固生字 1.識(shí)記“燕”和“瓢”。 (1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？ (2)學(xué)生小組內(nèi)分析。 2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低…… 詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字 1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。 2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。 3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。 4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。 5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。 6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 第二課時(shí) 一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！ 1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。) 2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。? 2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？ 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文) 設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 三、以讀為本，理解感悟 (一)問(wèn)題入手，整體感知。 出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！ 同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰(shuí)呢？ 1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。 2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？ (二)圖文結(jié)合，角色朗讀。 這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？ 1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。 語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。) 2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。 3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。 4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。 5.教師情景導(dǎo)讀。 導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)…… (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。) 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧…… (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。) 啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他…… (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。) 燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了…… 6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。 7.齊讀最后一個(gè)自然段。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 四、課堂總結(jié)，合作表演 1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。 2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地?ài)護(hù)它們！ 設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。