2019-2020年二年級下冊《分米和毫米》教案.doc

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2019-2020年二年級下冊《分米和毫米》教案 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力。 3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 4、形成同學(xué)之間相互合作，互相學(xué)習(xí)的好氛圍。 5、形成實(shí)事求是，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及質(zhì)疑，獨(dú)立思考的習(xí)慣。 單元教材分析: 二年級上冊已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。教材充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米、與米的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。然后通過對直尺的觀察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通過畫指定長度的線段，比劃1分米、1毫米大約各有多長，并通過對物體長度的測量，選擇合適的長度單位等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起“分米”、“毫米”的表象。 單元學(xué)情分析： （1） 學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米，也初步學(xué)會(huì)了用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度。 （2）通過這部分的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生從量與計(jì)量的角度觀察問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他知識積累經(jīng)驗(yàn)。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。 單元教學(xué)難點(diǎn)： 在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)簡單的單位換算，提高估測能力。 單元課時(shí)安排： 共2課時(shí)。 第1課時(shí) 課題：認(rèn)識分米和毫米 課型：新授 教學(xué)內(nèi)容：教材第26～28頁 主備人：張佳 一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù) 1、教材分析 二年級上冊學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度。在三年級下冊，學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。 教材按引出概念、明確關(guān)系、感知長度的思路安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，充分感知1分米、1毫米的長度，在實(shí)際操作中鞏固對米和分米、厘米和毫米之間關(guān)系的認(rèn)識，推算出之間的進(jìn)率，這樣的安排既體現(xiàn)了認(rèn)識分米、毫米的必要性，又突出了相關(guān)長度單位之間的關(guān)系。 2、學(xué)生分析 充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認(rèn)識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量、畫一畫、說一說、數(shù)一數(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固對分米、厘米關(guān)系的認(rèn)識，更加充分的感知1分米的實(shí)際長度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)米和分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二、教學(xué)的具體目標(biāo)： 1、知識與技能:在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。在實(shí)際測量的過程中，理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。 2、過程與方法:在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 開放導(dǎo)入 小朋友，你們的身高是多少？你能猜猜老師的身高是多少？你的身高和老師比誰更高一些？請2-3名學(xué)生上來和老師比一比。 出示床的圖片，大約長2（ ）。 出示一張卡，大約厚1（ ） 問：現(xiàn)在怎么不填米或者厘米了呢？ 看來，我們有必要認(rèn)識新的長度單位了。 板書：分米和毫米 學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答 通過比身高的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，激活了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，喚起學(xué)生對長度單位的體驗(yàn)。 核 心 推 進(jìn) （一）認(rèn)識分米 1、量一量 師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？ 一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 2、認(rèn)一認(rèn) （1）師：請你拿出直尺，咱們一起來看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米） 問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？ （2）體驗(yàn)： ① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。 ② 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。 3、畫一畫 （1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？ （2）交流：你是怎樣畫的？ （3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？ 只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。 （4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。 4、找一找 4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。 5、數(shù)一數(shù) 師：現(xiàn)在請大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于多少分米呢？ 1米=100厘米 1分米=10厘米 100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米 老師這里有米尺，我們來數(shù)數(shù)，驗(yàn)證一下剛才的結(jié)論是否正確呢？（在米尺上一分米一分米地?cái)?shù)） 結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米） 6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題 （出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。 （二）認(rèn)識毫米 1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。 同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米） 2、小組學(xué)習(xí) （1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。 出示學(xué)習(xí)步驟： ① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。 ② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。 ③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。 總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。 ② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米） ③ （出示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。 問：還有別的物體嗎？ 3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示） 4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。 師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當(dāng)解釋） 1、完成“想想做做”第2題 提問：你是怎樣在很快的時(shí)間里看出它們的長度的? (幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。) 2、完成“想想做做”第3題。 (1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆 (2)四人一組活動(dòng)，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長度適合用什么長度單位，再實(shí)際測量一下它們各自的厚度和長度。 3、完成想想做做第4題。 實(shí)際測量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計(jì)的長度比較一下。 4、小結(jié)。 我們認(rèn)識了哪些長度單位?它們大約有多長?它們有各自適用的范圍、你能說一說嗎? 5、完成“想想做做”第5題。 提醒學(xué)生應(yīng)與實(shí)物的大小結(jié)合起來。 6、完成“想想做做”第6題。 用眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。 （學(xué)生回答） 學(xué)生齊讀：10厘米是1分米 （請學(xué)生上實(shí)物投影指出） 學(xué)生齊讀。 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對不對。 先和同桌說說，再畫在紙上。 請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào) 全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……） 先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。 學(xué)生自主測量，再匯報(bào)。 學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)，再匯報(bào)，你知道了什么？ 學(xué)生齊讀。 同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。 學(xué)生獨(dú)立完成。 指名匯報(bào)。 同桌兩人一組活動(dòng)，先估計(jì)它們大約的長度是多少分米。 請學(xué)生們分別比劃一下 學(xué)生們獨(dú)立完成。 用學(xué)生尺實(shí)際量一量，以驗(yàn)證自己的看法是否正確。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長度，從而為他們建立1分米實(shí)際長度的表象打下基礎(chǔ)。 在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)1分米的實(shí)際長度，建立感性認(rèn)知。 在實(shí)際操作中鞏固對分米與厘米關(guān)系的認(rèn)識，更加充分的感知1分米的實(shí)際長度。 鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度用不同方法說明米和分米的關(guān)系，促使他們自覺整理已經(jīng)學(xué)過的各個(gè)長度單位。 第一步，引出毫米。第二步，明確毫米與厘米的關(guān)系，以使學(xué)生初步感知毫米的實(shí)際長度，并接下來的活動(dòng)埋下伏筆。第三步，感知1毫米（或幾毫米）的實(shí)際長度。 幫助學(xué)生在討論中初步認(rèn)識到可以用毫米作單位測量的物體大多是比較短或比較薄的。 進(jìn)一步鞏固對1分米、1毫米實(shí)際長度的已有認(rèn)識，提高合理把握和應(yīng)用分米、毫米這兩個(gè)長度單位的能力，初步學(xué)會(huì)用分米和毫米描述物體長度，領(lǐng)會(huì)以分米毫米作單位測量物體長度的基本方法。 開放延伸 日記改錯(cuò)。 明明的日記：xx年3月10日　星期四　天氣：晴今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。 師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。 問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？ 師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。它們也可以用符號表示：m\dm\cm\mm.今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系 學(xué)生讀日記找錯(cuò)，同桌相互交流后匯報(bào)。 （分米和毫米） （學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米） 在具體情境中辨別單位的合理使用，進(jìn)一步區(qū)分這些長度單位的應(yīng)用范圍。 總結(jié)全課，解決開頭的問題。 反思重建 第2課時(shí) 課題：簡單的單位換算 課型：新授 教學(xué)內(nèi)容：教材第29～30頁 主備人：張佳 一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù) 1、教材分析 一方面，能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。 利用學(xué)生熟悉的生活素材教學(xué)把厘米作單位的數(shù)量換算成毫米作單位的數(shù)量和把厘米作單位的數(shù)量換算成以分米作單位的數(shù)量，第一道例題側(cè)重教學(xué)把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)，第二道例題側(cè)重教學(xué)把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)，在提出問題后給學(xué)生留出了更大的探索空間——既沒有提供直觀圖，也沒有提示思考方法，而是通過“你是怎樣想的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，并在交流中自主總結(jié)思考方法。 2、學(xué)生分析 讓學(xué)生借助用厘米作單位測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位描述或測量物體的長度。由于用毫米作單位測量物體的長度時(shí)，對學(xué)生操作測量工具以及準(zhǔn)確讀出測量結(jié)構(gòu)的要求較高，因而難度也就相對較大；而用分米作單位測量物體的長度，在實(shí)際生活中用得不多。 二、教學(xué)的具體目標(biāo)： 1、知識與技能:經(jīng)歷長度單位換算方法的思考過程，理解已經(jīng)學(xué)過的長度單位中相鄰兩個(gè)單位之間的換算方法，能正確的景象換算。 2、過程與方法:通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)估算意識和測量能力，發(fā)展空間觀念。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 開放導(dǎo)入 自編童話故事：“大樹和電線桿” 梗概：大樹高70厘米、電線桿高8米，都說自己高，請我們班級的小朋友來做評判，誰高？ 揭示課題： 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)簡單的單位換算。(板書課題) 提問： 我們認(rèn)識了哪些長度單位?請你按一定的順序說一說。 學(xué)生嘗試說出給出的結(jié)果。 指名匯報(bào) 啟發(fā)思考，引入本課的知識點(diǎn)。 將上下冊所學(xué)的單位名稱加以排序。 核 心 推 進(jìn) 1、教學(xué)例題1。 （1）出示直尺量自動(dòng)鉛筆芯放大圖提問：通過測量，你知道這根自動(dòng)鉛筆芯有多長嗎?(6厘米) 引導(dǎo)思考；如果用毫米作單位，這根筆芯長多少毫米? （2）老師將各種想法依次板書在黑板。 組織學(xué)生進(jìn)行比較，找出一種自己認(rèn)為最好用的方法。 （3）完成“想想做做”第1題。 組織學(xué)生反饋時(shí)，再讓他們說一說自己是怎樣想的。 （4）小結(jié)： 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、教學(xué)例題2。 （1）出示例題的課桌圖及問題。 （2）指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8個(gè)10厘米，所以80厘米= 8分米。 （3）練習(xí)： 30厘米=（ )分米 50厘米＝( )分米 （4）小結(jié)： 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個(gè)l0厘米，也就是幾分米就可以了。 3、鞏固練習(xí) （1）完成“想想做做”第2題。 請學(xué)生們按用此題的形式說一說日常生活中的例子，再將它們換做不同的長度單位來表示。 補(bǔ)充： 在括號里填上合適的數(shù)字。 20厘米=（ )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 70毫米＝( )厘米 9分米＝( )厘米 90厘米＝( )分米 6分米＝( )毫米 （2）完成“想想做做”第3題。 明確題目要求：想一想：這幾題該如何比較它們的大小呢? （3）完成“想想做做”第4題。 實(shí)際測量，看誰估計(jì)得準(zhǔn)。 說說每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米。 （4）完成“想想做做”第5題 我們來比比誰的眼力更好，你能估一估兩條線段大約是幾厘米嗎？ 學(xué)生估完后，再動(dòng)手測量一下?？纯凑l的結(jié)果和答案最接近。 提問：每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米？ 拓展題：、一張桌子長1米，寬比長少4分米，寬是多少分米？ 2、一根木材長1米2分米，截了3次，平均每段長多少？ 讓學(xué)生說說自己的想法 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生獨(dú)立完成， 指名說說自己的思考過程 學(xué)生們獨(dú)立完成 學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，注意方法的多樣化。 指名匯報(bào) 學(xué)生自主完成后，交流匯報(bào) 學(xué)生估一估，小組內(nèi)交流想法 集體交流 啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用厘米與毫米的關(guān)系，以及對整十?dāng)?shù)的已有認(rèn)識進(jìn)行思考。直觀圖既可暗示思考的方法，又可起到驗(yàn)證答案的作用。 引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，并在交流中自主總結(jié)思考方法。 教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索能力和合作交流能力 鞏固單位間的換算方法，練習(xí)基本測量，滲透了估測方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的意識和能力。 通過比眼力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的估計(jì)意識。 開放延伸 問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？ 1、這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)? 2、課后實(shí)踐活動(dòng)：記錄蒜頭發(fā)芽后一周蒜葉的生長情況。（想想做做第6題） 說說自己的收獲 反思重建 附送： 2019-2020年二年級下冊《分蘋果》教案1 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時(shí)《分蘋果》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過親自動(dòng)手分實(shí)物，學(xué)會(huì)兩種方式進(jìn)行平均分： （1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少； （2）把一些東西每幾個(gè)分一份，求分成了幾份。 2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的實(shí)物，勇采用多種方式進(jìn)行平均分。 難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己平均分實(shí)物的過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：制作實(shí)物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。 學(xué)生：每人準(zhǔn)備24個(gè)學(xué)具水果、6個(gè)小塑料袋。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會(huì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 師：二年級2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會(huì)，大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事，邀請了老師，還買了水果。 出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個(gè)水果，不出示盤子），引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個(gè)。 師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學(xué)生觀察并說出自己的看法。個(gè)別說，其余聽。 2、學(xué)生傾聽與思考 1、以故事會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽與思考中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的平均分。 二、故事會(huì)準(zhǔn)備——分蘋果。 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 集體交流與篩選歸納 （1）策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。 ①把12個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，每盤6個(gè)。 ②把12個(gè)蘋果平均放到3個(gè)盤子里，每盤4個(gè)。 ③把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，每盤3個(gè)。 ④把12個(gè)蘋果平均放到6個(gè)盤子里，每盤2個(gè)。 （2）策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ①每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以分成6盤。 ②每個(gè)盤子里放3個(gè)，可以分成4盤。 ③每個(gè)盤子里放4個(gè)，可以分成3盤。 ④每個(gè)盤子里放6個(gè)，可以分成2盤。1、每個(gè)學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果，取出12個(gè)，在桌子上擺一擺，分一分 2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。 以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作，學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作。 培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題的能力。 學(xué)習(xí)如何在小組活動(dòng)中傾聽與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。 通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會(huì)，以此促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。 在活動(dòng)中思考、提問，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 三、故事會(huì)采風(fēng) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果。 （1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問題問答。 問題舉例： ①如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？ ②如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？ ③如果有2個(gè)袋子，每袋裝幾個(gè)？ ④如果有4個(gè)袋子，每袋要裝幾個(gè)，還剩幾個(gè)？ …… 2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。 （1）出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2）互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問題問答。 問題舉例： ①每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ …… 3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜 ①如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。 ②如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走。 …… 3、數(shù)學(xué)故事之四——排隊(duì)做操。 （1）出示“試一試”中的第4題的圖片。 （2）提出問題：還可以怎樣排？ ①可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。 ②可能會(huì)產(chǎn)生以下不同的排法： ③每排4人，排6排； ④每排6人，排4排； ⑤每排3人，排8排； 每排2人，排12排； 每排12人，排2排。 1、學(xué)生觀察后個(gè)別講故事：小熊摘了10個(gè)紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進(jìn)口袋里背回去。 2、當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題后，全班其余學(xué)生通過用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學(xué)過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。 1、學(xué)生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個(gè)松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。 2、此次活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。 四、故事會(huì)延伸 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 今天的故事會(huì)不僅是內(nèi)容精彩，故事會(huì)上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？ 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。 五、課堂總結(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲 六、作業(yè)布置： 分一分，填一填：把１８個(gè)圓形。（輔差） １、平均分成３份，每份（?。﹤€(gè)。 ２、平均分成６份，每份（　）個(gè)。 ３、每２個(gè)分一份，分成了（?。┓?。 ４、平均分成５份，還剩（　）個(gè)。（培優(yōu)） ５、每７個(gè)分一份，分成了（?。┓?，還剩（　）個(gè)。（培優(yōu)） 板書設(shè)計(jì)： 分蘋果 平均每個(gè)盤子放3個(gè) 每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子