2019-2020年五年級語文上冊 拐杖 3教案 北京版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 拐杖 3教案 北京版 教學目標: 知識目標:學會14個生字及新詞,認讀5個字(其中2個為多音字)。 能力目標:能夠學習聯(lián)系上下文理解課文句子的方法,能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。在理解課文的基礎上能夠有感情的朗讀課文。 情感目標:能根據(jù)提示寫一段話。體會到人與人之間的關愛之情。 教學重點:在通讀課文的基礎上理清課文思路,按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。 教學難點:能夠結合上下問題會“我”的感受。 教學時間:3課時 第一課時 教學目標:學會14個生字及新詞,認讀5個字(其中2個為多音字)。能夠正確朗讀課文。能夠利用工具書理解詞語的意思。學習提出不懂的問題。 教學重點:學習提出不懂的問題。 教學難點:學習提出不懂的問題。 教學過程: 一、引入新課: 在生活中你在哪里見過哪些人拄拐杖的人,你覺得他們需要哪些幫助? 今天這個故事的主人公就是一個拄拐杖的人,咱們一起走進課文,看一看發(fā)生了什么故事。 二、初讀課文,掃清閱讀障礙。 1.生自讀課文,從文中找出生字、詞結合課后生字表和字典認讀字音。 2.正音:出示選擇正確讀音練習題。 浹(ji xi ) 尬 (g ga ) 便 (piān piǎn) 3.再讀書后田格里面的生字,讀準字音,記住字形(說一說使用什么方法記住的生字) 找出易錯的字形,指名匯報。 4.同組互相聽寫生字、詞語。 三、正確讀課文,理解文中詞語。(連字義、聯(lián)系上下文、運用工具書理解詞語等) 汗流浹背:汗水濕透了背上的衣服。浹:透、遍及。 尷尬:處境困難,不好處理。神色、態(tài)度不自然。 大肚便便:肚子很大,很肥胖。便便:形容肥胖的樣子。 疑憾:心理不明白,困惑。 不悅:不高興;不愉快。 干脆:直截了當;爽快。索性。 四、初讀課文,理清課文思路。 1.標注自然段,默讀課文。 2.一邊默讀一邊思考,文章寫了一件什么事?在書上進行畫批。 3.快速瀏覽課文,看一看課文的哪幾個自然段寫了車上發(fā)生的事情。 利用 給文章分段,(1)(2——8)(9)教師巡視進行訂正 4.回顧分段的方法 五、朗讀課文,有哪些內容不理解,把他畫下來,旁邊畫上問號。(提出問題) 六、布置作業(yè)。 1.寫生字。 2.形近字組詞。 3.朗讀課文 第二課時 教學目標:在通讀課文的基礎上理清課文思路,按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。 有感情的朗讀課文。 教學重點:按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。 教學過程: 一、指名朗讀課文,回顧課文分段的依據(jù)。 二、再讀課文,了解大意。 1.讀課文2——8段,一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時間順序的語句。 訂正并板書:作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。 2.引導學生認識“事情發(fā)展順序”,并按事情發(fā)展順序說說課文的主要內容。 三、學習概括段意的方法: 1.讀2、3自然段:試著用幾個詞說一說“小姑娘、我”都做了什么?(可以在書上畫一畫有用的詞語) 引導學生進行總結 時間 我 小姑娘 剛上車 再啟動 車到站 2.指導概括段意的方法:把這些詞語進行串聯(lián),就是段意。 3.引導學生看板書,使學生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。 能夠引導學生結合表格內容說一說有哪些事情。 4.試著概括其他段落的段意。 四、熟讀課文,帶著課后問題邊讀邊思考。 第三課時 教學目標:能聯(lián)系上下問體會句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了哪些事情。有感情的朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會人與人之間的關愛之情。 教學重點:能根據(jù)提示寫一段話。 教學難點:能根據(jù)提示寫一段話。 教學過程: 一、引入新課。 1.讀課題:《拐杖》你想到什么? 2.這是一篇敘事的文章,圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢?自己再讀讀課文。 二、新授。 (一)以拐杖為線索 1.文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人?——健康的人 板書 我 2.“我”拿拐杖的變化:拿——拄——提 就是由于這一“拄”引出了乘車的過程中,“我”受到一位充滿愛心的小姑娘的無微不至的照顧。 圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢?自己讀文說一說?(內容上,講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖,為了放松自己的手腳,無意間拄著拐杖行走,被一位小姑娘當做“腳不方便的人”,一路上受到關照的感人故事。) (二)以小姑娘為線索 1.自讀課文畫出描寫小姑娘的句子??梢詫懸恍┖唵蔚呐?。 第二段(讓座) 第四段(扶?。? 第五段(照顧) 第七段(攙扶) 2.這是一個什么樣的小姑娘呢?從那感受到的?讀中體會小姑娘的善良,富有愛心。 (三)我的心理變化 1.小姑娘第一次讓座,看到她尷尬的表情,我的感受?——從書中找到答案——疑惑 指導朗讀:我婉言謝絕了她的好意,她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。 2.小姑娘第二次讓座,看到她驚恐的表情,我的感受?——恍然大悟 對比讀: “小心!”她一臉驚恐地叫出聲來。(讀出擔心、關心) “小心!”她叫出聲來。 3.小姑娘隨時照顧我,我的感受?——不安 我的感受不同:第一次疑惑不解。到底疑惑什么? 第二次恍然大悟。悟到了什么?明白了什么? 三悟: 悟到了小姑娘的用意——當做“腳不方便的人”,加以照顧。 悟到小姑娘的善良,有愛心。 悟到了我對小姑娘造成了誤解,自己內疚、不安。 4.抓矛盾點: (1)“一拐一拐”? 保護小姑娘的愛心。飽含著一種愛。 (2)“把拐杖提得高高的”“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么? 填空:我“一拐一拐”走出,是因為( ) 因為( )所以我“把拐杖提得高高的”。 (3)在這段文字中,我們也感受到“我”對小姑娘的愛。 再讓學生思考:“我”是個 的人 三、全文總結。 四、拓展練筆。 學完課文你一定有自己的所想所感快快動筆記下那動人的一幕吧。 這篇課文講的是( )的感人故事。反映了小姑娘( ),以及我( )。 五、作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.根據(jù)提示寫一段話。 板書設計: 拐杖 小姑娘 我 讓座 疑惑 扶住 恍然大悟 拿——拄——提 照顧 不安 攙扶 被愛感動 關愛之情 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 拐杖教案 北京版 教學目標: 知識: 1.學會本課9個生字以及新詞,認讀7個字(其中1個為多音字)。 2.能夠按照順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了哪些事情。 3.能聯(lián)系上下文和生活實際體會句子的意思。 能力: 1.有感情的朗讀課文。 2.能按照要求寫一段話。 思品: 了解課文內容,學會關心和幫助他人。 教學重點: 按照順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情,體會人物的思想感情。 教學難點: 能夠結合上下文體會“我”的感受。 教學用具:課件。 教學課時:2課時。 第一課時 教學要求: 初讀課文,學習本課生字以及新詞,認讀7個字(其中1個為多音字)。 教學過程: 一、談話導入 ?。ò鍟汗照龋┩瑢W們,你見到過拄它的人,心里會有怎樣的想法?學生談自己的想法。 ?。ò凳疚覀兠總€人都應該有愛心和同情心,有幫助別人的思想) 師:是啊,就是因為有了這樣的好想法,生活才有許多感人的故事,今天我們要學習的第2課,就是由拐杖引起的故事。 二、初讀課文,解決字詞的障礙 1.自由讀課文,利用字典和課后生字表解決字音。 2.自學生字(讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙)。 3.檢查自學的情況: ?。?)選擇正確的讀音: 汗流浹背(可以讓學生聯(lián)系生活實際說說詞語的意思)你怎么理解這個詞語?能用它說一句話嗎? 大腹便便(聯(lián)系生活實際說說詞語的意思) 方便 尷尬:遇到尷尬的人有什么表現(xiàn)? ?。?)按照查字典的要求說一說。 ?。?)比一比,組詞: 搜( ) 酸( ) 歇( ) 瘦( ) 峻( ) 竭( ) ?。?)找出下面詞語的近義詞: 松散—( ) 歇息—( ) 謝絕—( ) (5)找出下列詞語的反義詞: 酷熱——( ) 涼爽——( ) ?。?)積累詞語: ?。?)老( )幼 ( )( )大悟 汗流( )( ) ( )( )謝絕 前( )后( ) 大腹( )( ) (7)自由讀課文,提出不懂的詞語,師生共同解決。 三、讀課文,了解課文的主要內容 1.自由讀課文,達到正確、流利。 2.同桌檢查讀,評出自己的等級:優(yōu)秀和良好。 3.小聲課文,說說并寫出課文的主要內容。 4.默讀課文,提出不懂的問題。 四、作業(yè) 1.朗讀課文。 2.練習你認為難寫的生字,用自己喜歡的方式。 3.把自己不懂的問題記錄下來。 第二課時 教學要求: 能夠按照順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了哪些事情。能聯(lián)系上下文和生活實際體會句子的意思。 教學過程: 一、導入 在生活中,我們常常被一些事情感動,今年過了端午節(jié),是一段長長的酷熱無雨的日子,室外像一個的烤箱。下了班,“我”帶著給丈夫買的拐杖乘坐回家的汽車,就是這根拐杖,讓“我”意想不到發(fā)生了一系列的事情,究竟發(fā)生了什么?那就讓我們一起來關注吧。 二、讀課文,理清文章的表達順序 1.默讀課文,提示:想想課文圍繞拐杖發(fā)生的事情經(jīng)歷了哪幾個時間段?(“剛上汽車” “汽車靠站后再次啟動” “汽車到站了” “車子來了”) ?。ò凳疚恼率前磿r間順序來寫的,是怎樣連段成篇的)根據(jù)實際情況安排,也可以放到最后 2.激發(fā)興趣:在這幾個時間段圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情? 三、細讀課文,體味人物的思想感情 1.學生默讀課文,思考:在這幾個時間段圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情?畫出感受最深的語句。 2.根據(jù)自學提示,再次進行自學: (1)再默讀課文,在旁邊做簡單批注。 ?。?)根據(jù)表格進行自學,可以和小伙伴進行合作學習: 3.指導學習課文,感受小姑娘對“我”無微不至的照顧: ?。?)剛上汽車時(2、3自然段): 抓住“拽”和小姑娘的語言,體會小姑娘只是一心關愛他人,沒有別的想法,是個純真的孩子。 ①出示:剛上汽車,一個小姑娘從人群中伸手拽了拽我的衣服,說:“阿姨,請您坐我這個位子。 提示:拽別人的衣服可能會有什么后果?(學生說自己的想法)誰都知道會這樣,小姑娘為什么還這樣做?學生說自己的想法。 教學過程設計含時間分配 乘車經(jīng)歷的 時間段 小姑娘 “我” 怎樣做的 怎樣說的 怎樣做的 怎樣想的 剛上汽車 汽車靠站后再次動 汽車到站了 車子來了 讓學生讀句子,體會小姑娘的誠心誠意地關心他人。 師:我婉言謝絕了小姑娘的好意,小姑娘微笑的臉上露出淡淡的尷尬。 ?、诔鍪荆何彝裱灾x絕了她的好意,她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。 引導:好意遭到別人的拒絕,如果是你,你會怎么想?小姑娘是怎樣的表現(xiàn)?讀出來。 提示:你覺得小姑娘是怎樣的人?學生可能會說小姑娘心中不愉快,好心不得好報。 師:好心沒有得到別人的認可,誰都會不高興,小姑娘也一樣,但是小姑娘的表現(xiàn)是怎樣的? 出示:我婉言謝絕了她的好意,她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。 讓學生讀,說說看出了什么?(小姑娘遭到拒絕,只是神色顯現(xiàn)出了淡淡的不自然,并沒有把這件事情放在心上,說明她心中想的只是關心別人,并不在乎其他的事情) 激發(fā)興趣:再讀這句話,說說我為什么要拒絕小姑娘?(聯(lián)系課文1和3自然段體會“我”的感受) 學生讀2、3自然段,體會小姑娘的愛心和“我”的困惑。 過渡:汽車繼續(xù)前行,當它靠站后再次啟動時,我沒有空閑的手可以拉住橫桿,身體前仰后合。本能地,我把拐杖握得更緊了。沒有想到的事情有發(fā)生了。因為她—— ?。?)汽車靠站后再次啟動(4、5、6自然段): ①出示:這時,有一只手扶住了我,還是剛才那位要讓座的小姑娘。“小心!”她一臉驚恐地叫出聲來。 讓學生讀句子,說說自己感受到了什么? ?。ㄐ」媚餂]有因為被拒絕而放棄關心別人,“我”的一切被小姑娘看在眼里,她一直關注我,可見小姑娘的善良) 讓學生讀,體會小姑娘的純真和善良。 聯(lián)系上下文,想一想:“我”又一次被關注,我有怎樣的感受?(由困惑到恍然大悟,應該說,“我”這個根本不需要別人照顧的人,受到了這樣的關注,真是一種幸福。 過渡:總有意想不到的事情發(fā)生,小姑娘給我讓的座位被另外一個人占去了,她露出不悅,想趕那個人走,我勸阻了她。于是她—— ?、诔鍪荆核谋砬榛謴土巳岷?,干脆站在我身邊,隨時照顧我。 聯(lián)系上下文,說說你感受到了什么?你認為怎樣讀,才能表現(xiàn)小姑娘這無私的愛? ?、墼僮x課文4、5、6自然段,感受小姑娘的善良和“我”被關注的幸福。 過渡:汽車依然在前進,到站了,你看到了什么? ?。?)汽車到站后(7、8自然段): ?、俪鍪荆核毿牡財v扶著我,在車門關閉的一剎那才匆匆地回到車上。 ?、谝龑В嚎吹竭@一幕,你有什么想法?學生說說自己的想法。 ?、圩x7、8自然段,說說你有什么不懂的問題嗎? 解決“我”為什么“一拐一拐”地走出車門。 (4)讀寫結合,體會人物的思想感情。 ?、僮杂勺x課文,聯(lián)系上下文,你發(fā)現(xiàn)了什么? ?、趯W生把自己的想法寫成一段話。 ?、圩x一讀。 四、有感情地朗讀課文 激情:雖然汽車載著充滿愛心的小姑娘又前行了,但是我們卻感受著她的純真和善良,讓我們把這動人的一幕再來回顧一次吧! 學生有感情地朗讀課文。 結合自己記錄的問題,想想哪些問題還沒有解決,提出來,師生共同探討。 五、作業(yè) 1.搜集一個生活中感人的故事,抄寫下來。 2.寫一件生活中讓你感動的事情。- 配套講稿:
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