2019-2020年一年級語文上冊 ie üe er 教學反思2 人教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 ie e er 教學反思2 人教版 上了《ɑo ou iu》那一節(jié)課以后,自我感覺非常不好,想著要教會學生如何給復韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui 和iu,等等,結(jié)果想抓的東西太多,把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了,那就是把ɑo ou iu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻,丟了西瓜”。鑒于《ɑo ou iu》這一節(jié)課的教訓,在《ie、e、er》這一課的教學上,我想盡量做到以下兩點。 一、突出教學重點,強化讀音 教學重點是一堂課的中心。因此,必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務,并服從教學重點。本節(jié)課上,我就是緊緊圍繞ie、e、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先,引導學生看情境圖,自己說出含有ie、e、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范,其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法,是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中,讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的,讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音,突出了教學重點。 二、體現(xiàn)教學過程,圖、音、形相結(jié)合 漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來容易感到枯燥乏味。因此,將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習,充分借助插圖的情境調(diào)動學生的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上,我就是讓學生先看情境圖,說出帶有ie、e、er的讀音的字、詞,讀,然后在書上描紅書寫,再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,記住復韻母的形,最后給復韻母進行戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊,每一大塊都花較長的時間,學生學得單調(diào)枯燥的弊端,而是有靜有動,有起有伏,充滿節(jié)奏感,學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,得到調(diào)節(jié)。 三、改進教學方法,引導主動參與 剛?cè)雽W的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學,形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快,如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上,我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲,特別是學完ie、e、er,讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去,這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn),當他們激動地把er放到空盤子里,并給這個盤子起名“特殊韻母”時,這是又一次強化記憶,效果非常好。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 ie e er 教學實錄 人教版 教學目標: 1.學會復韻母 ie 、 e ,學會特殊韻母 er 及其四聲,讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié) ye 、 yue 。 2 .能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學重點: 1 .能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學難點: 1.能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學過程: 一、檢查復習,溫故導入: 師:小朋友們,在拼音王國里我們已經(jīng)認識了六個復韻母朋友,你們還認識他們嗎? ( 課件出示 ai ei ui ao ou iu ,開火車讀,齊讀、男女生比賽讀,指讀,教師及時糾正錯誤讀音。 ) 師:同學們,今天拼音王國里又來了三個新的復韻母朋友想和小朋友交朋友??此麄儊砹恕? 二、 知新探究,合作學習。 1 .學習復韻母 ie : 師:同學們,這幅圖畫的是什么 ?( 課件展示,出示綠葉圖 ) 生:是葉子。 生:是一片葉子。 生:是一片綠葉。 [這樣有機的訓練學生的口語表達能力,使學生的觀察與口頭表達相結(jié)合] 師: ( 課件展示,在圖旁出示復韻母 ie) 這是我們今天認識的第一位朋友,誰會讀 ?( 多指名讀,讓讀得好的學生帶全班齊讀。 ) 師:同學仔細觀察這個復韻母,誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音 ? 生:單韻母 i 和 e 連起來寫就是 ie 。 生:先讀 i 再慢慢地讀出 e 就發(fā)出 ie 的音了。 師:(課件出示整體認讀音節(jié) ye )指名讀。 師:( ye 上出示 ie )讀音一樣,看看誰是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生:小 i 變成了大 y 。 師:真棒,小 i 變成了大 y ,就變成了我們的整體認讀音節(jié) ye 。集體給它打聲招呼。 生:打招呼。 師: ( 課件展示,在 ie 的下面出示音節(jié) “xiě”) 誰會拼 ?( 學生回答,教師相機出示課件在 ie 的前面寫 x, 在 e 的上面寫上三聲調(diào)號,全班齊讀拼音 ) 。 [這一教學環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動地展現(xiàn)在學生面前。] 師:誰能組個詞? 生:寫字、寫信、寫書等。 師:同學們快看,誰跑來了 ?( 福娃京京 ) 福娃京京看見同學們學得很認真,也想向你們學習。 ( 課件展示:在福娃的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié): di ji ē ti ě pi ) 誰愿意拼一拼 ?( 指名拼讀后集體拼一拼 , 在拼讀的過程中組詞 ) [ 字母教學和詞語教學相結(jié)合,增加學生的詞匯量 ] 2 .學習復韻母 e : ( 課件展示:深藍色的天空中升起了彎彎的月亮 ) 你們看天上的月亮像什么 ? 生:像小船。 生:像香蕉。 生:像一個月餅被小狗偷吃了一半。 [學生充分發(fā)揮自己的想象力。] 師:今天我們認識的第二位朋友就是月亮的 e 。 師:小朋友們,下面同桌兩個合作,討論一下怎樣記住 e ,看誰的辦法最好。(生交流并領(lǐng)讀) 師:(課件出示整體認讀音節(jié) yue )指名讀。 師:( yue 上出示 e )他們的讀音也一樣,誰是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生:加上了大 y 。 生: 上的兩個點沒有了。 師:你觀察的真仔細,加上了大 y ,去掉兩點,就變成了我們的整體認讀音節(jié) yue 。(采用多種形式讓學生認清形,讀準音) 師:看到小朋友學習的這么開心,其他四個福娃也來和小朋友一起學習了 ( 課件 展示:五個福娃,在福娃下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié): n l ju ě qu xu 。 ) 誰來拼一拼 ?( 指名拼 , 并組詞 ) 師:小朋友們仔細觀察這些音節(jié),有的 e 上面的兩點沒有了,為什么 ? 生: ( 異口同聲 )jqx 小淘氣見了魚眼就抹去. 師:你們觀察得仔細極了,而且以前學過的知識你們掌握的也很好. [ 鍛煉了學生的觀察能力,使學生輕松,愉快地復習了以前的知識。] 3 . 學習復韻母 er 師:小朋友們,我們摸一摸自己的小耳朵,說說小耳朵都能幫我們干什么 ? 生:聽聲音。 生:聽故事。 生:聽老師講課等。 師:我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。 [ 這一激勵性的口頭評價,滲透了對學生的課堂常規(guī)教育。] 師:大家一定非常著急,想知道我們的第三位朋友是誰,對嗎 ? 他就是耳朵的 er( 課件出示 er) 誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音 ? 生: ( 略 ) 師: ( 課件展示:帶四聲調(diào)號的 er 。 ) 因為這是一個特殊韻母,所以不與聲母相拼,自成音節(jié),我們一起來拼一拼。 ( 學生齊讀 ) 師:同學們,你看,今天我們認識了三位新朋友特別高興,再來讀一讀。下面,老師和你們一起做一個游戲填空的游戲,請你仔細聽一聽,老師讀的是什么,就把卡片取出來,高高地舉起。咱們比一比、賽一賽,看誰聽得清,找得快。 ( 老師隨機抽讀復韻母,看誰能又準又快地在自己的卡片中找到,并大聲讀出來。 ) [這個小游戲使拼音學習與識字相結(jié)合,激發(fā)學生學習的積極性.] 三、總結(jié)升華,拓展延伸: 今天我們又結(jié)識了三個復韻母朋友,他們是(生接讀 ie e er ),學會了拼讀,同學們表現(xiàn)得也很棒,老師相信在今后的學習中,同學們會表現(xiàn)得更出色。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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