2019-2020年六年級語文下冊 第3課《暖雨》教案 上海版（五四制）.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 第3課暖雨教案 上海版（五四制）教學目標1通過對景物描寫的朗讀品味，結(jié)合想象，感受作者創(chuàng)設(shè)的“暖”的意境。2研讀品味文中凝練雅致的詞語，學習準確理解詞語并運用。說明：島崎藤村的這篇散文基調(diào)較為含蓄低沉，要引起預(yù)初年級學生的情感共鳴有一定難度。且作者用詞典雅內(nèi)斂，在閱讀理解上增加了障礙。本節(jié)課旨在讓學生通過對詞、句的朗讀、品味，使其正確理解詞句含義，感受作者創(chuàng)設(shè)的“暖”的意境，體會作者的情感。重點難點通過對詞句的朗讀品味，感受充溢通篇的“暖”意是重點也是難點。說明：作者意在借春雨滋潤萬物的景色描寫，體現(xiàn)出春天即將來臨時洋溢的盈盈暖意。由于作者本身沉潛憂郁的性格導致其作品深沉、內(nèi)斂，整體基調(diào)顯得樸實暗淡，與學生的日常生活感受有一定距離，因此引導學生正確理解、朗讀品味文中詞句，把握住全文的基調(diào)，感受到“暖”是作者刻意營造的氛圍，從“雨”中的景色描寫入手，通過景物在春雨中的變化預(yù)示了“春暖”，更抒發(fā)了作者心目中對于春天到來無比喜悅的“暖意”。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導入新課調(diào)動積累聯(lián)系生活導入新課：冬天已經(jīng)過去，春天即將來臨，你們覺得春天來臨的標志是什么？調(diào)動已有的生活積累：花草樹木、鳥獸魚蟲、柔風春雨等等。學生從已有的生活積累出發(fā)，描述的基本是美好明快的事物，與島崎藤村筆下的基調(diào)不同，教師由此差異出發(fā)，引導學生感受文本，了解不同的文學風格。掃除障礙初步了解要求學生：借助詞典閱讀課文，讀準字音，了解字詞的正確含義。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，想象作者筆下的景色。利用詞典正確朗讀并初步了解課文內(nèi)容。（在查閱部分字詞的過程中可能會對作者的用詞產(chǎn)生疑惑，有待教師在下一環(huán)節(jié)中加以引導、釋疑）小組交流對文中景物描寫展開的合理想象。由于作者的個性特點使文本用詞典雅凝練，需要學生借助工具書正確理解，同時運用合理的想象幫助對文中描寫的較為直觀的感受，也為后面了解文本意境、作者風格打下基礎(chǔ)。突破障礙感受意境引導一：課文題目為暖雨，請大家找找文中寫“雨”的語句，并細細地朗讀，感受作者筆下的“雨”。（重點在于引導學生發(fā)現(xiàn)事物在雨前、雨后的變化，從而感受到雨是春天來臨的重要預(yù)示）引導二：作者既然是寫美好的春魚，為什么在文中用了那么多顯得陰暗沉重的字眼呢？卷畫出寫“雨”的語句，在朗讀品味中發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫雨，而是借助萬物在雨中變化的描寫間接體現(xiàn)出雨的潤澤，預(yù)示著春天的到來帶來“暖”意。通過個人感受、小組討論等形式：作者在文中并沒有直接描寫春天的“暖”，而是細膩地描繪了殘冬的頹敗，并以春雨的到來引起讀者對春的無限遐想。筆下的殘冬與想象的早春形成鮮明的對比，從而激發(fā)出人們心靈深處滿懷希望與喜悅的“暖”意。作者寫“暖雨”，但既不直接寫“雨”，也不直接寫“暖”，把握住描寫景物雨前雨后的變化的語句，朗讀品味，結(jié)合廣闊的想象空間，感受作者筆下的春雨帶來的春天的“溫暖”，及其營造的直指人心的喜悅溫暖的意境，在情感上達成與作者的共鳴。感受風格增添積累教師小結(jié)：由于作者個人的性格特征、心情感受不同，因此描繪同樣的事物往往會形成不同的風格。島崎藤村的暖雨飄落得典雅，潤澤得含蓄，喜悅得深沉。請大家通過有感情的朗讀再來感受這樣的雨中風情。通過緩慢、溫柔，滿懷希望、喜悅的感情基調(diào)來朗讀，再次感受作品的意境和作者的情感。在圈畫、朗讀、想象、品味的基礎(chǔ)上再一次朗讀全文，使學生沉浸到文本中，整體感受全文的意境，更好地了解作者的內(nèi)心情感。積累另一種深沉內(nèi)斂的生活感受。布置作業(yè)拓展積累回憶、收集寫春雨的文章，比較作者在遣詞造句上的差異，從而體會作者寫作風格上的差異以小組合作的方式完成比較文學風格的差異對預(yù)初學生有點難度，因此采用小組合作的方式既能廣泛收集資料，又能相互討論啟發(fā)，降低難度。至于文學作品風格上的差異，對不同程度的學生可做不同要求。思路點撥從作者情感入手，第二段中作者說“這樣的雨，不接連下上幾場，是難以治愈我們對春天無比饑渴的強烈感情的?！币髮W生找出文中體現(xiàn)“饑渴感情”的語句，朗讀感受。文中還有一些詞句似乎并不能體現(xiàn)“饑渴感情”，如“單調(diào)”、“鳥雀聒噪”、“天上煙雨空濛，我看到行人們打著傘，濕漉漉的馬兒從眼前走過?！薄ⅰ皻堁┒急挥晁芑?，露出了暗灰色的土地?！蹦隳荏w會這些詞句中的情感嗎？這些詞句的基調(diào)乍看與作者渴望春天的喜悅心情不符，看聯(lián)系上下文，在沉悶冬天的背景下，春雨的到來，哪怕是帶來的些許變化都是預(yù)示著美好春天的來臨，美的序幕由二月的春雨掀開，更讓人充滿期待，從心中洋溢著難以抑制的“暖意”。練習舉隅1 課文中運用了一些大家平時不太熟悉的詞，通過學習你一定了解了這些詞的含義，請你選擇其中的兩個詞各造一句句子。2 課文雖然短小，但作者在其中提到了十幾種雨中景物，請你選擇其中一種景物，結(jié)合平時的觀察，描寫它在雨中的景致，150字左右。34 附送：2019-2020年六年級語文下冊 第43課螳螂捕蟬教案 上海版五四制【學習目標】1.了解“螳螂捕蟬”的故事，有感情地朗讀課文，會創(chuàng)造性的復(fù)述課文。2.明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。3.能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式?！窘虒W過程】1.課文開頭主要講了一件什么事？吳王想攻打楚國，大臣勸阻吳王不聽。2.為了阻止吳王攻打楚國，侍奉吳王的少年做了什么一件什么事？拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。被吳王發(fā)現(xiàn)后，給吳王講“螳螂捕蟬”的故事。3.少年講這個故事的目的是什么？勸阻吳王不要攻打楚國。4.既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？大臣們直接勸阻過，沒有效果，而且吳王說過，誰敢來勸阻我，我就處死他。聽到這個命令后，少年認識到直諫不行，但又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才想出這個辦法。5.“螳螂捕蟬”和吳王伐楚這二者有什么相同點呢？他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著放的禍患。6.少年講故事的目的達到了嗎？用原文回答。達到了。吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。7.文中的少年是個什么樣的人呢？是個聰明、機智、勇敢、忠心愛國的人。【小結(jié)】這是一篇寓言故事，寓言的特點就是借助故事來說明一個道理。侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事巧妙地勸說吳王，他還懂得一個好的主意要成功，得選擇一個合適的環(huán)境、恰當?shù)臅r機，他可算得上是一個充滿智慧又勇敢的人?，F(xiàn)在人們常用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來比喻那些只看重眼前利益而忽視身后隱患的人或事。