2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《難忘的一天》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《難忘的一天》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? 3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。 重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)生字。 2、正確流利地朗讀課文。 難點(diǎn)： 體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“”植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？ 2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。 2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。 3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。 三、識(shí)字寫字。 1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。 2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。 可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。 3、寫字指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀. 2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。 二、朗讀感悟。 1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。 2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。 3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題： 1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？ 2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。 圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。 最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？ 三、實(shí)踐活動(dòng) 通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9.風(fēng)鈴草教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單　　元：親近自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案 教材分析： 本篇詩(shī)歌通過(guò)兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著美。整首詩(shī)歌充滿活潑、熱烈、歡樂(lè)的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。 3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 重難點(diǎn)分析：. l 有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。 l 展開(kāi)想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。 課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，開(kāi)篇激趣。 1. 誰(shuí)還記得這一單元的文化主題是什么？（親近自然） 2. 今天老師帶來(lái)一些自然美景的圖片，下面，我們來(lái)欣賞并通過(guò)這些圖片感受自然，親近自然。 3. 出示：自然風(fēng)光、植物圖片，配以音樂(lè)，引出風(fēng)鈴草。 4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎？對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見(jiàn)的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。（出示課題，教師板書） 二、學(xué)習(xí)課文。 （一） 1. 你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音） 2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛(ài)的植物寫了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下！ （二） 1. 自讀課文。教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀。 3. 指名接段讀文。展示全文 4. 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。 5. 認(rèn)知生字 看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰(shuí)想試試看，能否順利地摘到桃子。 （三） 剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。 1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。（正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)） 2. 指讀全文，互相評(píng)價(jià)。（貼上小風(fēng)鈴） 3. 范讀。 4. 再指名讀。 5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指讀。 （2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動(dòng)作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問(wèn)好？老師也在這里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。 （2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。 師：我問(wèn)風(fēng) 生：風(fēng)在快活的舞蹈。 （做動(dòng)作） 師：我問(wèn)鳥 生：鳥飛上高高的樹(shù)梢。（做動(dòng)作） 師：我問(wèn)松 、問(wèn)云、問(wèn)小溪 …… 誰(shuí)能模仿書上的句子回答？ （3）我還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？為什么問(wèn)它們？ （4）既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。） （5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 三、小結(jié)。 是啊，好好愛(ài)護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂(lè)地生活。也希望可愛(ài)的孩子們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，無(wú)論你是參天的大樹(shù)，還是平凡的小草，都會(huì)覺(jué)的很快樂(lè)！ 四、拓展延伸。 學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？在小本子上寫下來(lái)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導(dǎo)背誦。 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。 三、指導(dǎo)書寫生字。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。 2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。 3. 實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。 4. 對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 5. 給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 6. 練習(xí)：邊讀邊寫。 五、積累與擴(kuò)展。 出示： 的風(fēng)鈴草 的嫩葉 的腰 的鈴聲 的樹(shù)梢 地舞蹈 指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。 從了解事物入手，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)生成為一件樂(lè)事。 教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 通過(guò)加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺(jué)中寫作已經(jīng)起步。 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。