2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有多少粘貼畫(huà) 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有多少粘貼畫(huà) 1教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容： 教材72～73頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： <一> 知識(shí)與技能： 在學(xué)習(xí)2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制6的乘法口訣，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記清6的乘法口訣，并能正確應(yīng)用。 <二> 過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生自己探索和感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。 <三> 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 編制6的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)生自己探索和感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情 景 創(chuàng) 設(shè) 談話：數(shù)學(xué)樂(lè)園要舉行書(shū)法比賽了，小熊拿到紙以后想：這要寫(xiě)多少個(gè)字呢？小朋友先估計(jì)一下，一共多少個(gè)方格？ 利用乘法口訣進(jìn)行估計(jì) 問(wèn) 題 探 究 有什么方法可以很快而且準(zhǔn)確知道一共有多少個(gè)方格？ 用口訣能很快知道，看看用到的是哪句口訣？用1～5的乘法口訣能完成嗎？要怎么辦？ 自己填寫(xiě)算式以及口訣，然后和小組同學(xué)交流 巡視指導(dǎo) 歸納板書(shū) 用乘法口訣 根據(jù)老師提問(wèn)，感悟要用新的口訣 獨(dú)立填寫(xiě)算式編制口訣 體 驗(yàn) 感 悟 完成“想一想” 68=6（1+7）=6（9-1） 完成“練一練”第1題“算一算”。通過(guò)填表形式鞏固6的乘法口訣 第2題對(duì)口令 第3題找朋友 說(shuō)明規(guī)則，學(xué)生做游戲 完成“練一練” 讓學(xué)生理解、掌握口訣之間的聯(lián)系，并鞏固口訣 小組討論交流并匯報(bào) 獨(dú)立填寫(xiě)，小組交流 師生共同完成 先觀察算式特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，利用口訣算出得數(shù) 實(shí) 踐 應(yīng) 用 完成第5題，算一算每個(gè)圖中有多少個(gè)格子？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納，把后面兩幅圖轉(zhuǎn)化成第一幅就可以計(jì)算了。 也就：6+5+7=6+6+6=63 2+4+6=43=62 同桌互相交流自己的想法 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有多少粘貼畫(huà) 2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)估計(jì)的策略以及它對(duì)計(jì)算的作用，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。 2. 經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。 3. 掌握6的乘法口訣，能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 整理和應(yīng)用6的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)： 找規(guī)律整理并記憶6的乘法口訣。 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，體驗(yàn)估計(jì)的策略。 課件演示：將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓，方格作為各層房間的窗戶(hù)。 師：天黑了，大樓的窗戶(hù)星星點(diǎn)點(diǎn)亮起來(lái)了，最后都亮了，你能估計(jì)一下這幢大樓的正面共有幾個(gè)窗戶(hù)嗎？（用高樓的窗戶(hù)代替書(shū)中的方格，是因?yàn)槿藗兞?xí)慣上數(shù)窗戶(hù)都是一層一層地?cái)?shù)，不會(huì)一列一列地?cái)?shù)。后者是九個(gè)、九個(gè)地?cái)?shù)，這不是我們探究6的乘法口訣時(shí)所希望出現(xiàn)的。） 師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息才能做出“窗戶(hù)有多少”的估計(jì)呢？ （讓學(xué)生明白進(jìn)行估計(jì)的前提條件是：這幢樓有9層，每層都有6個(gè)窗戶(hù)。） 師：現(xiàn)在，你們能不能動(dòng)手列一個(gè)算式來(lái)表示“窗戶(hù)有多少”？ （復(fù)習(xí)乘法的意義，組織學(xué)生交流，明確所列的算式是69） 師：69=？你們能根據(jù)這個(gè)算式進(jìn)行估計(jì)嗎？ （培養(yǎng)學(xué)生列出算式再進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。） 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估計(jì)，感受估計(jì)的策略。 我們算出了這幢樓一共有54個(gè)窗戶(hù)。 （二）算一算，探究算法的策略。 1. 算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨(dú)立思考，完成。） 共有幾層樓 1 2 3 4 5 6 7 8 9 共有幾個(gè)窗戶(hù) 6 2. 交流算法。 算法①：用加法，逐格加6。 算法②：從2至5，用乘法口訣計(jì)算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺(jué)利用乘法口訣，應(yīng)加以贊賞與肯定。） 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：66可以怎么算？ ① 56=30，30+6=36； ② 46=24，26=12，24+12=36； ③ 26=12，12+12+12=36； ④ 36=18，18+18=36。 （體驗(yàn)算法的多樣化，感受數(shù)學(xué)思考的靈活性，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。） 3．小組探究、交流：69還有哪些算法，能否應(yīng)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣？ (1) 46=24，56=30，24+30=54； (2) 36=18，18+18+18=54； (3) 46=24，24+24=48，48+6=54。 （溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)從已知去探索未知的意識(shí)和能力。） （三）獨(dú)立編制并記憶6的乘法口訣。 1. 由學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣。（學(xué)生已具有編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)放手讓他們獨(dú)立去編。） 2. 同桌交流： ⑴ 66=56+□ 67=57+□ 68=58+□ 69=59+□ ⑵ 68=67+□=69－□ （體會(huì)5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強(qiáng)數(shù)感，又能加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶。） （四）課堂練習(xí)，鞏固6的乘法口訣。 ⑴ 同桌互背6的乘法口訣，然后做“對(duì)口令”的游戲（第73頁(yè)第2題）。 ⑵ 獨(dú)立完成第73頁(yè)第3至5題。 重點(diǎn)放在第5題的算法交流上。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格的形式來(lái)計(jì)算的方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。） ⑶ 提出新的問(wèn)題挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 問(wèn)題：每塊漢堡6元，買(mǎi)9塊要付多少元？買(mǎi)15塊呢？ 1）買(mǎi)9塊漢堡要付54元。69=54（元） 2）買(mǎi)15塊漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的。 （五）全課小結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲和進(jìn)步？