2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 比大小 2教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 比大小 2教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第9頁—第11頁的“比大小”。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。 3.在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重點： 會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 教學(xué)難點： 會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 教學(xué)策略： 讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，通過討論交流探究出比較小數(shù)大小的方法。在教學(xué)中留更多的時間與空間給學(xué)生，讓他們自己去觀察探究，并會用自己的語言描述出比較小數(shù)大小的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片，卡片。 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)環(huán)節(jié) 主導(dǎo)活動 主體活動 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣明標(biāo) 少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。 看資料，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息 創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、扶放結(jié)合 探究新知 1.他們倆誰高？為什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1.42米>1.38米 2.他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：9.87<9.90 教師：這兩個數(shù)你是怎樣比較的？ 教師對學(xué)生的說法給與正確的引導(dǎo)。 3.第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關(guān)心一下他的成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。 4.現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。 5.小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小？ 小數(shù)比大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分一樣就看十分位，十分位大的那個數(shù)就大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那個數(shù)就大。 學(xué)生：1.42米表示142厘米，1.38米表示138厘米，142厘米>138厘米，所以1.42米>1.38米。 學(xué)生：根據(jù)數(shù)位，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，87<90所以9.87<9.90。 學(xué)生回答。 學(xué)生獨立完成后同桌相互說一說是怎樣想的。 通過比較，理清學(xué)生的思路，有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會，在“學(xué)會”的過程中向：“會學(xué)”邁步。 讓學(xué)生自己去探索，留出充分的時間和空間讓學(xué)生去展開探究，在觀察、思考、討論的過程中概括出比較小數(shù)大小的方法。 三、反饋矯正 落實雙基 1.三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。請你把他們的體重按一定的順序排列起來。 2.第10頁練一練第1—5題。 學(xué)生獨立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 根據(jù)學(xué)生完成情況提示第4題。 □0.□7在□里填數(shù)，使它分別符合下列要求： （1）使這個數(shù)最大，這個數(shù)是（ ）。 （2）使這個數(shù)最接近31，這個數(shù)是（ ）。 3.第11頁的《數(shù)學(xué)游戲》。 4.（1）思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？ （2）我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。 （3）0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？ （4）在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。 學(xué)生把他們的體重按一定的順序排列起來。 學(xué)生獨立完成， 獨立思考 小組交流 全班交流明確：要使它最大，就讓每個數(shù)位上的數(shù)字最大，這個數(shù)最大是90.97。要讓它最接近31，十位上填3，十分位上填9，這個數(shù)是30.97。 學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。 在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 鞏固練習(xí)中的兩個游戲，即把本節(jié)課所學(xué)的知識有機的結(jié)合起來，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的練習(xí)變得生動有趣，可以說起到了一箭雙雕的作用。 四、小結(jié)評價 布置預(yù)習(xí) 這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？ 怎樣比較小數(shù)的大??？ 談收獲，交流怎樣比較小數(shù)的大小。 對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 比大小 3教案 北師大版 科 目 數(shù) 學(xué) 年 級 四年級（下） 授課教師 薛萬和 主題單元 一、小數(shù)的認(rèn)識和加減法 課題 3.比大小 教學(xué)目標(biāo) 1.會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。 3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。 教學(xué)重點 會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 教 學(xué) 難 點 會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 教學(xué)準(zhǔn)備 主要教法 與學(xué)法 動手試驗法 知識連接 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 　　　　　　　　　第一課時 一、情景創(chuàng)設(shè) 　創(chuàng)設(shè)少年演講比賽的情境，比較兩個同學(xué)的得分誰的高一些。 情境創(chuàng)設(shè) 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 二、探索學(xué)習(xí) 1.小組討論：9.87和9.90哪個數(shù)大，并說明自己是怎樣想的。 2.匯報：通過全班的討論明確，從數(shù)位來考慮，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大。 三、多個小數(shù)按大小順序排列 “張華比李明表現(xiàn)好，但不能得10分”讓學(xué)生說說這句話的意思，明確張華的分?jǐn)?shù)在9.90和10之間。 讓學(xué)生自己確定一個分?jǐn)?shù)，然后將三個人的分?jǐn)?shù)按順序排列。 全班交流、歸納出比較小數(shù)大小的方法。 四、練一練 從直線圖上很容易看出結(jié)果，體會到直線右邊的數(shù)一定比左邊的數(shù)大。 通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，更進(jìn)一步體會小數(shù)的性質(zhì) 讓學(xué)生先比一比，再說說你是怎么比較的。 板書設(shè)計 3.比大小 1米35厘米=1.35米 1米45厘米=1.45米 1.45>1.35 方法一：比較兩個小數(shù)時，可以從整數(shù)部分開始，整數(shù)部分大的數(shù)大；整數(shù)部分相同的就比較十分位，十分位大的數(shù)大；以此類推…… 方法二：比較兩個小數(shù)時，只需從最高位依次比較即可，小數(shù)末尾數(shù)字零的個數(shù)并不影響小數(shù)的大小。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 第二課時 練一練 學(xué)生獨立完成。 這個練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對位值制的理解。讓學(xué)生先獨立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。 獨立完成后，集體訂正。 數(shù)學(xué)游戲： 這個游戲有利于增進(jìn)學(xué)生對小數(shù)相對大小的具體感受， 不要求學(xué)生用小數(shù)減法計算出準(zhǔn)確結(jié)果。 在問題解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識。 課堂小結(jié)： 課上到這，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答小節(jié)本課內(nèi)容。） 板書設(shè)計 3.比大小 教學(xué)反思