2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第三單元《講講算算三》word教案.doc

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2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第三單元《講講算算三》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、在生活情節(jié)“乘火車(chē)”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 2、在乘火車(chē)、動(dòng)手?jǐn)[、說(shuō)情節(jié)、提問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、概括能力、解決問(wèn)題能力。 3、會(huì)根據(jù)生活情景編加法題和減法題，并列式解答。 4、能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，會(huì)口頭編應(yīng)用題并列式解答（包括口答結(jié)果）。 5、通過(guò)乘火車(chē)的情景，直至抽象成文字形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活，用于生活”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、說(shuō)情節(jié)，提問(wèn)題。 2、讀文字，提問(wèn)題，寫(xiě)式子。 3、在生活情節(jié)“乘火車(chē)”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、逆向思維題。 2、在生活情節(jié)“乘火車(chē)”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入： 4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13= 6+9= 14 – 5 = 19 – 7 = 11 – 4 = 師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，（生回答） 今天就讓我們一起乘乘小火車(chē)，講講應(yīng)用題，列算式算算。板書(shū)課題。 二、問(wèn)題探究： 1、 觀(guān)察圖片1 師：你能說(shuō)條件，提問(wèn)題嗎？ 生：原來(lái)有11個(gè)小朋友，下車(chē)了4人，問(wèn)：現(xiàn)在有幾人？ 師：要解決車(chē)上有幾人這個(gè)問(wèn)題？我們需要知道些什么？ 生：原來(lái)有的人數(shù)，下車(chē)的人數(shù)。 師：你找的真準(zhǔn)確，我們要解決現(xiàn)在車(chē)上有幾人這個(gè)問(wèn)題，就要知道車(chē)上原來(lái)的人數(shù)，和下車(chē)的人數(shù)，這樣兩個(gè)條件。 像這樣的題，我們叫做應(yīng)用題，至少要知道兩個(gè)條件，才能解決問(wèn)題。 我們一起來(lái)看看這道應(yīng)用題，想一想為什么？ 生：因?yàn)橄萝?chē)了4人就是去掉了4人，所有用減法。 師：這個(gè)問(wèn)題為什么用加法來(lái)解決呢？ 生：因?yàn)樘砑恿?人，求總數(shù)用加法。（多人說(shuō)） 師：你會(huì)列式解決嗎？ 生：11 – 4 = 7單位名稱(chēng)（個(gè)），我們一起來(lái)口頭回答這道問(wèn)題（答：現(xiàn)在火車(chē)上有12個(gè)人。 2、 出示圖片2 師：根據(jù)圖片你會(huì)說(shuō)條件，提問(wèn)題來(lái)編一道應(yīng)用題嗎？ 生：原來(lái)有14人，上車(chē)了3人，現(xiàn)在車(chē)上有幾人？ 師：想一想用什么方法來(lái)解決呢？為什么？ 生：因?yàn)樯宪?chē)了3人就是增加了3人，所有用加法。 師：為什么用加法來(lái)解決呢？ 生：因?yàn)樘砑恿?人，所以用減法來(lái)解決。（多人說(shuō)） 師：誰(shuí)來(lái)列式解決問(wèn)題？ 生：14 – 3 = 17（人）口頭回答一下。 3、文字應(yīng)用題： （1） 師：誰(shuí)來(lái)讀這兩個(gè)條件？全班的小朋友想想可以提出什么問(wèn)題? 怎么解決？ 生讀題。 生：車(chē)上還有幾個(gè)兒童？ 師：怎么解決？想一想。 生：13 – 4 =9（個(gè)）從總數(shù)中去掉下車(chē)的人數(shù)，用減法來(lái)解決。（同桌） （2） 師：數(shù)學(xué)書(shū)上有三道題，請(qǐng)小朋友任選一道題，自己輕聲讀題，想可以提出什么問(wèn)題？ 生：車(chē)上有幾個(gè)兒童？ 師：怎么解決？請(qǐng)小朋友自己列式解決。選一道和同桌說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)方法做。 反饋。 （3） 出示：45頁(yè)最后一題，默讀條件，誰(shuí)來(lái)提問(wèn)題？全班一起想想這道題怎么解決？比比誰(shuí)的辦法好？ 生補(bǔ)充問(wèn)題 師：把你的方法寫(xiě)下來(lái)。 反饋。 師：小丁丁說(shuō)，他不用計(jì)算就知道有14人，你知道他是怎么想的嗎？ 小結(jié)：對(duì)呀，有時(shí)我們可以根據(jù)題目來(lái)巧算。 （4） 師：周老師一直在認(rèn)真地聽(tīng)小朋友提的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)小朋友提的問(wèn)題都是一樣的，可是你們用的方法卻不相同，有加法有減法，為什么？同桌之間討論一下。 生反饋 師小結(jié)：根據(jù)問(wèn)題，給你的條件也不相同，一定要根據(jù)問(wèn)題找到合適的條件再列式。 （5） 師：接下來(lái)，小熊貓樂(lè)樂(lè)看到小朋友們都這么棒，他要考考你們?？矗鍪荆海ɑ疖?chē)上有6個(gè)兒童，又有一些兒童上了車(chē)，現(xiàn)在是14人。）默讀，想想有什么是不知道的，（有一些兒童上了車(chē)），那好好想想可以提什么問(wèn)題？（提問(wèn)要提題目中不知道的。） 生：上來(lái)了幾人？ 師：該怎么列式解決呢？ A．6 + 8 =11（人）口答。 師：看來(lái)你已經(jīng)把上車(chē)8人求出來(lái)了，板書(shū)（8），那么在這個(gè)算式中有什么條件是已經(jīng)知道的？ 生：火車(chē)上有6個(gè)兒童，現(xiàn)在有14人。那你能不能用已經(jīng)知道的這兩個(gè)條件求出這個(gè)問(wèn)題嗎？ B. 14 – 6 = 8 14、6、8分別表示什么？ 生：14表示總數(shù)， 6表示車(chē)上原來(lái)有的人數(shù)，8就是上車(chē)的人數(shù)。 師： 從總數(shù)中去掉車(chē)上的部分，就等于上車(chē)的部分。求部分用減法 師：小朋友通過(guò)自己的方法解決了這道難題。 數(shù)學(xué)書(shū)上也有這樣一道題，請(qǐng)你們做一做。反饋。（為什么要– 5？） 二、 拓展： 出示圖3，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想想這道應(yīng)用題怎么做？ 三、 總結(jié)： 這節(jié)課，我們通過(guò)講講算算，學(xué)習(xí)了應(yīng)用題，我們可以知道（從總數(shù)中）去掉一部分用減法；添加用加法。 附送： 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第三單元《跳繩》word教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識(shí)。 　　2．鍛煉學(xué)生的觀(guān)察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神。 二、教學(xué)過(guò)程： （一、）激趣導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？ 　?。▽W(xué)生歡呼雀躍。） 　　師：到室外去之前，你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下？比誰(shuí)跳得多，比誰(shuí)跳得少？ 　　生1：我平時(shí)一次能跳70多下，沒(méi)人超過(guò)我。 　　生2：我肯定比小紅多。 　　小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。 　?。▽W(xué)生七嘴八舌……大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強(qiáng)。） 　　師：好，既然大家都不服氣，那么請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰(shuí)多，比誰(shuí)少，多多少，少多少，好嗎？ 　（二）探索新知 　　師：剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng)，都很棒，下面請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)說(shuō)出“多多少”或“少多少”。 　　生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。 　　生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。 　　…… 　　教師邊聽(tīng)邊有選擇地板書(shū)幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。 　　師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)小東比小紅多跳多少下？ 　　生：小東比小紅多……？（吱吱唔唔，摸著頭說(shuō)不出來(lái)，很多學(xué)生都在說(shuō)多……互相議論后有學(xué)生站起來(lái)。） 　　生1：小東比小紅多14下。 　　師：你算得真快，能說(shuō)說(shuō)算法嗎？ 　　生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌。） 　　生2：我也算出來(lái)了，是14下。 　　師：你能說(shuō)說(shuō)算法嗎？ 　　生2：我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的，數(shù)一下打一點(diǎn)共14點(diǎn)，即14下。 　　師：這也是一種方法。 　　生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。 　　師：你有更簡(jiǎn)單的方法嗎？ 　　生3：(不好意思地笑一笑)還沒(méi)有。 　　生4：我也是數(shù)出來(lái)的，但不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。48數(shù)2下成為50，62-50=12，12+2=14。 　　師：這種數(shù)法不錯(cuò)，運(yùn)用了“湊十法”。(教師邊表?yè)P(yáng)邊板書(shū)。) 　　生5：跟前面一樣列豎式計(jì)算。 　　師：好，列列看。 　　板書(shū)： 　　6 2 　　- 4 8 　　_________ 　　怎樣減？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。（同學(xué)自動(dòng)分成組進(jìn)行熱烈的爭(zhēng)論。） 　　生6：2減去8不夠減，向十位借一，個(gè)位就變成12，十位變成5，12-8=4，50-40=10，10+4=14。 　　板書(shū)： 　　? 　　6 2 　　- 4 8 　　________ 　　1 4 　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，這種豎式通過(guò)“借十法”來(lái)算既方便又快，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。 　　（學(xué)生自由練習(xí)開(kāi)始找這個(gè)、找那個(gè)比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。） （三）鞏固練習(xí)：賣(mài)商品 　　1．師：利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題。今天小白兔想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，小兔媽媽出遠(yuǎn)門(mén)了，小白兔照看商店，幾位客人來(lái)買(mǎi)東西（電腦演示收的錢(qián)數(shù)及商品價(jià)格，輪換出示任一種商品)，應(yīng)找多少錢(qián)？ 　　2．學(xué)生計(jì)算搶答。 　?。ò阉鶎W(xué)的知識(shí)向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。） 　四、總結(jié)延伸 　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。 　　（讓學(xué)生有“課雖止，趣尤濃”之感。）