2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 摸球游戲 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 摸球游戲 3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。 2、 在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。 教具準(zhǔn)備： 1、 學(xué)具布袋（內(nèi)裝9個(gè)黃球一個(gè)白球）6袋 2、 教學(xué)配套的課件 3、 每位學(xué)生準(zhǔn)備轉(zhuǎn)盤(pán) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？嗯，經(jīng)常做游戲能鍛煉身體，還有利于開(kāi)發(fā)智力，讓你們變得越來(lái)越聰明。 師：今天老師就和大家一起來(lái)玩摸球游戲，好嗎？（板書(shū)：摸球游戲） 師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信! 生：不信! 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜) 師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 【每次教師猜的都完全正確】 生：老師，盒子里一定都是黃球! 師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開(kāi)盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師：哦，原來(lái)是這樣！這個(gè)盒子里根本沒(méi)有白球，所以同學(xué)們可能不可能摸到白球（板書(shū)：不可能）；盒子里全是黃球，所以他們？（一定摸到黃球）（板書(shū)：一定）。 師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：很可能摸到黃球。 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。 師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢? 生：摸到黃球的可能性大于白球。 師：看來(lái)，可能性是有大小的，（板書(shū)：大?。?，剛才的結(jié)果只是我們的猜測(cè)，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？ 我們共同來(lái)驗(yàn)證一下。 (板書(shū)：可能性) 生：黃球! 師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉? 【通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問(wèn)題--確定性與不確定性?！? 二、摸一摸 1實(shí)踐探索 師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(出示課件) 【注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫(huà)“○”?！? 師：開(kāi)始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單) 2驗(yàn)證猜測(cè) 師：觀察每組的記錄單，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 生：(略) 師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書(shū)：大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書(shū)：小)。 【這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！? 三、試一試 師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件) 生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。 師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到紅球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 【反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣?！? 四、連一連 (出示：練一練第1題) (先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。) 五、實(shí)踐應(yīng)用 　?。ㄒ唬煟和瑢W(xué)們，我們對(duì)剛才學(xué)的新知識(shí)掌握的怎么樣呢？咱們來(lái)個(gè)知識(shí)大比拼好嗎？ 1、我們班任意抽出一位同學(xué)，是戴眼鏡的可能性大，還是不戴眼鏡的可能性大，為什么？ 2、如果從你們組任意抽出一位同學(xué)，是男生的可能性大還是女生的可能性大，為什么？ 3、如果從我們教室里任意抽出一個(gè)人，是老師的可能性大，還是學(xué)生的可能性大，為什么？ （從每一組分別找一位同學(xué)來(lái)回答，然后集體評(píng)價(jià)。） （二）從下面4箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪一個(gè)?連一連。 （教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，然后回答。） （三）請(qǐng)用“一定”、“不可能”、“可能”判斷下面事件的發(fā)生。 1.我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。 2.石獅子在天上飛。 　3．四天后會(huì)下雪。 　4.有人用左手寫(xiě)字。　 六、動(dòng)手操作 師：老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，試一試吧! 不可能指向黃色 很可能指向黃色 指向黃色的可能性很小 指向黃色和藍(lán)色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 【反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)?！? 七、說(shuō)一說(shuō) 師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生：雞不可能下鴨蛋。 生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。 生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。 生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車(chē)。 【反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?！? 八、結(jié)束語(yǔ) 師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說(shuō)再見(jiàn)了，說(shuō)到“再見(jiàn)”，不知道以后我們可能不可能再見(jiàn)面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 生：(略)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 摸球游戲教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 3、 通過(guò)“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。 4、 在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。 教具準(zhǔn)備： 4、 學(xué)具布袋（內(nèi)裝9個(gè)黃球一個(gè)白球）6袋 5、 教學(xué)配套的課件 6、 每位學(xué)生準(zhǔn)備轉(zhuǎn)盤(pán) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？嗯，經(jīng)常做游戲能鍛煉身體，還有利于開(kāi)發(fā)智力，讓你們變得越來(lái)越聰明。 師：今天老師就和大家一起來(lái)玩摸球游戲，好嗎？（板書(shū)：摸球游戲） 師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信! 生：不信! 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜) 師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 【每次教師猜的都完全正確】 生：老師，盒子里一定都是黃球! 師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開(kāi)盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師：哦，原來(lái)是這樣！這個(gè)盒子里根本沒(méi)有白球，所以同學(xué)們可能不可能摸到白球（板書(shū)：不可能）；盒子里全是黃球，所以他們？（一定摸到黃球）（板書(shū)：一定）。 師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：很可能摸到黃球。 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。 師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢? 生：摸到黃球的可能性大于白球。 師：看來(lái)，可能性是有大小的，（板書(shū)：大?。?，剛才的結(jié)果只是我們的猜測(cè)，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？ 我們共同來(lái)驗(yàn)證一下。 (板書(shū)：可能性) 生：黃球! 師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉? 【通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問(wèn)題--確定性與不確定性?！? 二、摸一摸 1實(shí)踐探索 師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(出示課件) 【注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫(huà)“○”?！? 師：開(kāi)始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單) 2驗(yàn)證猜測(cè) 師：觀察每組的記錄單，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 生：(略) 師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書(shū)：大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書(shū)：小)。 【這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！? 三、試一試 師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件) 生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。 師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到紅球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 【反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣?！? 四、連一連 (出示：練一練第1題) (先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。) 五、實(shí)踐應(yīng)用 　　（一）師：同學(xué)們，我們對(duì)剛才學(xué)的新知識(shí)掌握的怎么樣呢？咱們來(lái)個(gè)知識(shí)大比拼好嗎？ 1、我們班任意抽出一位同學(xué)，是戴眼鏡的可能性大，還是不戴眼鏡的可能性大，為什么？ 2、如果從你們組任意抽出一位同學(xué)，是男生的可能性大還是女生的可能性大，為什么？ 3、如果從我們教室里任意抽出一個(gè)人，是老師的可能性大，還是學(xué)生的可能性大，為什么？ （從每一組分別找一位同學(xué)來(lái)回答，然后集體評(píng)價(jià)。） （二）從下面4箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪一個(gè)?連一連。 （教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，然后回答。） （三）請(qǐng)用“一定”、“不可能”、“可能”判斷下面事件的發(fā)生。 1.我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。 2.石獅子在天上飛。 　3．四天后會(huì)下雪。 　4.有人用左手寫(xiě)字?！? 六、動(dòng)手操作 師：老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，試一試吧! 不可能指向黃色 很可能指向黃色 指向黃色的可能性很小 指向黃色和藍(lán)色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 【反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)?！? 七、說(shuō)一說(shuō) 師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生：雞不可能下鴨蛋。 生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。 生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。 生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車(chē)。 【反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系?！? 八、結(jié)束語(yǔ) 師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說(shuō)再見(jiàn)了，說(shuō)到“再見(jiàn)”，不知道以后我們可能不可能再見(jiàn)面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 生：(略)。