2019-2020年五年級科學上冊 七色光1教學反思 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊 七色光1教學反思 蘇教版 本課是蘇教版《科學》五年級上冊《光與色彩》單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。如何運用這些知識來解釋光的色散現(xiàn)象是教者要重點考慮的。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關系三部分內(nèi)容組成。光與色彩的關系要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒買到，只好將這一部分內(nèi)容另做安排。在設計這一課的教學時，我主要考慮以下幾個方面： 一是讓學生提有價值的問題，并嘗試自己解決。在日常的教學中我發(fā)現(xiàn)，學生會提許多問題，但提到點子上的問題很少，科學研究本來是一個提出問題和解決問題的過程。學會提問題是科學課訓練的內(nèi)容之一，本節(jié)課中，我試圖以多種方式來產(chǎn)生問題，以問題促進學生思考，學會選擇有價值的問題去研究。 二是重視課堂教學與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。在分析教材時我發(fā)現(xiàn)教材中并沒有出現(xiàn)三棱鏡的圖案，編者為什么沒有安排呢？我想編者的意圖是強調(diào)科學知識就在生活之中，重視學生的生活體驗。備課時在課堂的導入環(huán)節(jié)，實驗材料的準備、課后的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便于學生課后自己尋找材料做近一步研究。 三是注意實驗設計的層次。一節(jié)科學課的實驗往往不止一個，怎樣做到各有側(cè)重，主次分明是每一個教師應當考慮的。這節(jié)課我設計了五個實驗。吹泡泡一是為了活躍氣氛，二是便于學生直觀想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現(xiàn)生活中彩虹，讓學生知道自己會造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時間的觀察彩虹，用三棱鏡看是便于學生更仔細地研究。單色光的兩個合成實驗一個是驗證牛頓的發(fā)現(xiàn)，一個是充分發(fā)揮學生的能動性激發(fā)學生的興趣，每個實驗的目的不同。 四是注意實驗結(jié)果的呈現(xiàn)方式。如何更生動直觀的呈現(xiàn)實驗結(jié)果，也是值得科學教師認真思考的問題。在馬達底座和轉(zhuǎn)盤的設計上我都做了精心考慮，受《變色花》一課教師自制試紙的啟發(fā)，我在光的合成實驗安排了讓學生自己在空白圓片上涂色自由旋轉(zhuǎn)，然后貼在實驗記錄上這一環(huán)節(jié)。 這段時間一直是陰雨天，我在備課時做了兩手準備，預備了許多實驗材料。在上課時光色散實驗本來是二選一的，考慮到那么大的水槽都放好了，不用有點說不過去，就把實驗都做了，導致后面的時間不夠，學生對實驗結(jié)果的分析不夠深入，教師對實驗的指導不夠仔細?？茖W教師要把一學期的每一節(jié)實驗課都認真準備可能有難度，但每一學期把一兩節(jié)課精雕細琢還是不難做到的，感謝何老師給了這個機會促使自己去努力這樣做。如果每一位教師這樣去做了，并把教學設計和教具材料放到全區(qū)的平臺上共享，我想在何老師精心領導下我區(qū)的科學教育一定是走在全市前列的。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 七色光1教案 蘇教版 教學目標： 過程與方法 1學會做日光的色散與合成實驗； 2.嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗； 3.能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。 知識與技能 1.知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象； 2.初步了解光與色彩的關系。 情感.態(tài)度與價值觀 感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。 教學過程設計 一、制造彩虹，激趣導入 1.出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。 2.談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？ 3.討論：你們想不想自己制造彩虹？ 4.帶領孩子們制造彩虹。 二、.分解陽光，研究色散的原理 1.討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流） 2.講述關于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。 3.組內(nèi)交換意見并動手實驗： △利用三棱鏡 △利用平面鏡和水 △利用光盤 4.提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。 三、混合色光，研究逆色散原理 1.出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光 2.討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？ 3.游戲：玩七色陀螺 4.解釋現(xiàn)象。 5.提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？ 四、初步了解光與色彩的關系 （一）色彩的形成 （出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界） 1.談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？ 2.學生組內(nèi)討論并請他們上來交流。 3.教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅.橙.黃.綠.藍.靛.紫.黑.白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。 4.學生實驗：綠色物體.黑色物體和白色物體。 5.學生交流心得體會。 （二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲 1.玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。 2.玩戴各色太陽鏡游戲。 3.學生解釋原理。 五、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸 1.教師出示事先準備好的末端分別貼有紅.綠.藍三色玻璃紙的長紙筒。 2.教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。 3.講述：紅.綠.藍就是光的三原色。 4.課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。 （學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅.綠.藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。） 教學手記 在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內(nèi)驅(qū)動力。 在本堂課的教學中，我根據(jù)小學中年級學生年齡小.好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發(fā)學生的學習動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學目標。 當然，這種“玩”并不是放羊式的.盲目的.無目的的玩，它與學生課余時間自發(fā)的游戲活動有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調(diào)控活動時間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學生有目標地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學生科學的學習方法。第三，要讓學生在“玩”中親身經(jīng)歷科學探究的過程，讓學生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學。這樣，學生才會在“玩”中有所感.有所悟、有所得，才會終生受益。