2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 5教案 北京版.doc

《2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 5教案 北京版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 5教案 北京版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 5教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 明確乘法算式各部分的名稱； 2. 通過觀察感知相同加數(shù)連加的問題，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便； 3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、討論。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握乘法算式各部分的名稱。 教學(xué)難點(diǎn)： 解決同一個(gè)問題，可以有不同的觀察角度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。 教具： 課件 教學(xué)過程： 一、準(zhǔn)備題： 請(qǐng)你把下面的算式改寫成乘法算式。 4+4+4=12 5+5+5+5=20 6＋6＋6＝18 3＋2＋2＋2＝9 說說你是怎么想的？ 二、新授： （一）出示主題圖：書包（實(shí)物投影） （觀察畫面，說說圖意，小組交流） （二）問：要求一共有多少個(gè)書包怎么計(jì)算？說說你的想法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （注：3個(gè)6的和與6個(gè)3的和相同，都可以用下面的乘法算式表示） 即：6 3 = 18或3 6 = 18 ∶ ∶ ∶ 因數(shù) 因數(shù) 積 （三）總結(jié)：乘法算式與加法算式哪個(gè)簡(jiǎn)便？你喜歡哪種算法？ 三、練一練： （一）做一做書上17頁的練習(xí)題。（集體訂正） 說說你是怎么想的？為什么這么做？（注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)） （二）補(bǔ)充練習(xí) 課件。 四、課后小結(jié)： 說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 學(xué)生自己談體會(huì)，說出自己的真實(shí)的想法。 課后反思： 個(gè)別學(xué)生在幾個(gè)幾列式計(jì)算的時(shí)候還是用加法，不能夠很快的想到用乘法計(jì)算，學(xué)生對(duì)于乘法的應(yīng)用還是不很主動(dòng)，教師還要加以引導(dǎo)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 6教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 　知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。 　　并能列出正確的乘法算式認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。 　能力目標(biāo)：通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力及思維能力。 　思想目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。 重、難點(diǎn)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和能正確列出乘法算式。 教、學(xué)具：自制多媒體課件、配套學(xué)具 教學(xué)程序： 　　一、準(zhǔn)備練習(xí)：（多媒體出示） 　　1.看誰算得又對(duì)又快： 　　（此步的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氣氛） 　　2.看圖列式： 　　多媒體出示圖，學(xué)生列加法算式。 　　3.想一想，做一做： 　?。?）6個(gè)7相加是多少？ 　?。?）4個(gè)6相加是多少？ 　　（3）5個(gè)9相加是多少？ 　　指生列加法算式。 　　師：“觀察這三個(gè)算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？” 　　學(xué)生小組討論。指生匯報(bào)討論結(jié)果。 　　課件出示“相同加數(shù)相加” 　?。ǖ?.3題的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)相同加數(shù)相加，為后面乘法的出現(xiàn)做好基礎(chǔ)） 　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 　　1.課件出示：20個(gè)9相加是多少？ 　　讓學(xué)生在本上列出算式。 　　2.師：你在寫算式時(shí)有什么感覺？ 　　讓學(xué)生暢所欲言。（麻煩，容易出錯(cuò)） 　　3.師：那么有沒有一種簡(jiǎn)便的計(jì)算方法來求20個(gè)9相加的和呢？ 　　指生回答，引出課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書） 　?。ù藢?dǎo)入的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生親身感受到多個(gè)相同加數(shù)相加用加法計(jì)算很麻煩， 　　從而引出加法的簡(jiǎn)便方法——乘法） 　　三、獨(dú)立探索，找準(zhǔn)難點(diǎn)： 　　1.師：20個(gè)9相加你能列出乘法算式嗎？ 　　2.小組討論，匯報(bào)結(jié)果。209 920 　　3.師設(shè)下疑問：你的乘法算式是怎樣列出來的？ 　　為什么用209 或 920而不用207或910呢？你能給同學(xué)們說明理由嗎？ 　?。ㄟ@里讓學(xué)生充分討論后教師提出問題，使學(xué)生覺得雖然答案正確，但卻講不明道理， 　　這樣學(xué)生尋求算理的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。） 　　四、小組討論，解決難點(diǎn)。 　　1.動(dòng)手操作，探究新知： 　　學(xué)生用學(xué)具操作：第一行擺5朵花，第二、三行擺得與第一行同樣多。 　　師：一共擺了幾個(gè)5？加法算式怎樣列？乘法算式呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：53 5是相同加數(shù)，3是個(gè)數(shù)。 　　2.教學(xué)讀法 　　3.嘗試練習(xí)：根據(jù)課件引導(dǎo)，自己解決第二組題目 　　4.小組討論：共同解決前面的疑問。 　?。ㄍㄟ^實(shí)際操作與課件的引導(dǎo)，充分發(fā)揮小組共同學(xué)習(xí)的作用，找出結(jié)論。尊重了學(xué)生的主體地位， 　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。改變了以往老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)象。 　　五、交流匯報(bào)，深究算理： 　　1.小組匯報(bào)討論結(jié)果 　　2.師說明算理：乘法算式就是用相同加數(shù)個(gè)數(shù)或用 個(gè)數(shù)相同加數(shù) 　　3.教學(xué)乘法各部分名稱 　　六、歸納概括，達(dá)成共識(shí)。 　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 　　七、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。 　　分組練習(xí)題 （B組） 　?。ㄒ唬⒓臃ㄋ闶礁某沙朔ㄋ闶剑? 　　1. 2+2+2+2+2 　　2. 6+6+6+6 　　3.5+5+5 　　（二）列出兩個(gè)乘法算式：（只列算式，不計(jì)算） 　　1.4個(gè)7相加是多少？ 　　2.3個(gè)9相加是多少? 　　3.5個(gè)8相加是多少？ 　?。ㄈ┨羁眨? 　　1.4和5相乘可以寫成 45 ，也可以寫成 　　2.6和7相乘可以寫成 ，也可以寫成 　　3.9和8相乘可以寫成 ，也可以寫成 　?。ㄋ模┨羁眨? 　　1.45=20 讀作：（ ）乘（ ）等于（ ）。 　　（ ）和（ ）是因數(shù)，（ ）是積。 　　2.57=35 讀作：（ ）乘（ ）等于（ ）。 　　（ ）和（ ）是因數(shù)，（ ）是積。 　　考一考： 　　下面的加法算式改成乘法算式，哪個(gè)對(duì)？哪個(gè)錯(cuò)？ 為什么？ 　　1.8+8+8+8+8=85或58 （ ） 　　2. 6+3+5+7+2=65或56 （ ） 　　3. 7+7+7+7+7+7=75或57 （ ） 　?。ǚ纸M練習(xí)題充分照顧了不同層次的學(xué)生，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上都有提高。） 　　八、小結(jié)： 　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？ 　?。?通過小結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便， 　　把學(xué)生的思維由分散引向聚集，使本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。） 板書設(shè)計(jì)： 　　乘法的初步認(rèn)識(shí) 　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便 　　5 3 = 15 　　因 乘 因 積 　　數(shù) 號(hào) 數(shù) 　　讀 作： 5 乘 3 等 于 1 5