2019-2020年人教新課標品德與社會三年級下冊《我們的生活需要誰 (1)》教學設計.doc

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2019-2020年人教新課標品德與社會三年級下冊《 我們的生活需要誰 (1)》教學設計 教材分析： 本課是人教版三年級下冊的第三單元“生活不能沒有他們”的第一課，本單元的主題是引導學生通過自己的生活體驗和對生活中勞動者的觀察，認識各行各業(yè)存在人們生活中的意義，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，以及人們之間相互依賴、相互服務的依存關系，從而樹立起尊重各行各業(yè)勞動者的態(tài)度，并對他們懷有感激之心。本課從孩子生活入手，引導學生通過實際的調(diào)查，體會生活需要各行各業(yè)的人們?yōu)槲覀儙矸奖愫蛶椭? 學情分析： 三年級的孩子多數(shù)還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動留心觀察社會生活，因此對生活中需要各行各業(yè)的人以及他們的重要性認識理解不夠，所以這節(jié)課應充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己的實際生活，來逐漸感受各行各業(yè)勞動者的重要性，從而引導他們在實際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人。 情感目標： 感受到社會離不開各行各業(yè)的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。 知識目標： （1）通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們的生活帶來的方便。 （2）初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。 能力目標： 能對生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。 教學重點、難點：感受到社會離不開各行各業(yè)的勞動者。 教學過程 一、激趣導入，承接生活 1、由《幸福拍手歌》揭開本課課堂的帷幕。 （教師與孩子們載歌載舞，營造一種快樂輕松的學習氛圍。） 2、師生交流。 孩子們，你們覺得自己幸福嗎？你的幸福是誰帶給你的? 其實，在我們的生活中有很多人給我們帶來了幸福，讓我們一起走進他們，走進今天的課堂，尋找我們的生活需要誰？ 二、喚醒生活記憶，拓展生活經(jīng)驗 1、其實，在我們校園里有很多老師給我們帶來了快樂，帶來了方便，誰愿意來說一說？ 2、在我們身邊除了老師，還有很多人也一樣給我們的生活帶來了快樂和方便。課前同學們做了小調(diào)查，先在小組內(nèi)交流一下吧。 3、小組進行匯報。 4、同學們的匯報真精彩，老師也著急了，我也收集了一些資料，也想展示一下，你們同意嗎？（老師出示課件） 5、原來生活中有這么多人在為我們服務，你們能用一個詞總結(jié)一下嗎？(板書：各行各業(yè)) 我們的生活到底需要誰呢？（各行各業(yè)的人） 三、拓展延伸，辨析導行 1、有一個同學說他的一天不需要任何人為他服務，（出示課件：一位在看電視的同學；畫外音：我在家里看電視，我不要別人為我服務。）你同意他的說法嗎？ 預設學生聯(lián)想到幕后的演員、導演等，發(fā)電廠的工人、造電視的工人等等幕后為我們服務的人。 2、教師小結(jié)：其實看似簡單的休息生活背后，有許多我們看不見的人間接的為我們默默無聞的提供著服務，豐富著我們的生活。 拓展延伸 3、接著引出一組圖片：一件衣服的自述。 畫外音：我是一件漂亮的成衣，別看我現(xiàn)在這么漂亮，我最開始是一粒種子，在農(nóng)民伯伯的精心照料下，我長大了，并且結(jié)出了雪白雪白的棉花；接著我被送到了紡織廠，由紡織廠的阿姨將我紡成線，織成布；再由印染廠的叔叔阿姨們給我染上五彩的顏色，印上流行的圖案；之后我又來到了服裝廠，由服裝設計師和裁縫的合作，才有了今天的我。 （著重顯示有一件衣服聯(lián)想到的服務行業(yè)中勞動者的名稱。由此進一步啟發(fā)學生由自己身邊的一樣事物聯(lián)想到的更多的行業(yè)的勞動者。） 師：你由眼前的一樣事物聯(lián)想到了哪些為我們服務的人？他們?yōu)槲覀兊纳顜砹嗽鯓拥姆奖悖? （引導學生由室內(nèi)的任何一樣物品聯(lián)想，如：粉筆、電棒、課桌、書本、教學樓……） 4、這些行業(yè)有些同學們可能并不熟悉，可能還有些陌生，在我們身邊也有很多很多人在為我們的生活帶來方便和快樂，他們是誰呢？課前老師讓同學們對自己家人的職業(yè)做了一個小調(diào)查，下面誰愿意先來匯報。（學生匯報自己家人的行業(yè)） 原來我們的爸爸媽媽也在為別人服務，此時此刻你最想對爸爸媽媽說什么呢? 四、自主總結(jié)，情感升華 1、在我們的生活中有這么多的人在為我們服務，也許你并沒有發(fā)現(xiàn)，也許你并沒在意，但是正是因為這一個個普通的不能再普通的人，在他們平凡的工作崗位上，為我們的衣食住行/健康安全/工作學習/精神娛樂提供了很多很多的方便，我們的生活也因為有了他們變得美麗而和諧，讓我們再一次走進他們吧?。ㄕn件演示，各行各業(yè)的勞動者） 2、同學們，此時你想對各行各業(yè)的勞動者說些什么？ 生：謝謝！ 師：讓我們一起衷心的對他們說一聲——謝謝！ 《我們的生活需要誰》教學反思 《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個話題。這節(jié)課的活動目標主要是讓學生感受各行業(yè)勞動者給人們生活帶來的方便，初步認識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務的共存關系。“走進社會”是品德與社會課程的重要理念，家庭、學校、社會都是孩子們生活的舞臺，也是他們成長的課堂。因此，引導他們從熟悉的生活實際、社會現(xiàn)象出發(fā)，學會用自己的眼睛去觀察，不但可以由近及遠、由淺入深地認識社會、了解社會，而且可以幫助他們逐漸體驗到人與社會的關系。這節(jié)課我主要設計了四個板塊以達到《我們的生活需要誰》的活動目標： 第一、師生談話導入，引出話題。 首先與學生交流：孩子們，你們覺得自己幸福嗎？你的幸福是誰帶給你的?其實，在我們的生活中有很多人給我們帶來了幸福，讓我們一起走進他們，走進今天的課堂，尋找我們的生活需要誰？ 第二、學生調(diào)查交流，自主體驗。 這一環(huán)節(jié)讓學生充分挖掘生活中各行業(yè)的人帶給我們的方便，并通過三個活動：1、讓學生找一找老師都給我們的生活帶來了什么方便，2、小組匯報生活中有哪些人為我們服務，3、教師出示圖片進一步的引導學生，為學生打開思路，想一想生活中還需要哪些人的服務。通過這一環(huán)節(jié)讓學生由遠及近，由淺入深的發(fā)現(xiàn)身邊為我們服務的人。 第三、導行辨析，話題延伸。 這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動：一是讓學生通過辨析尋找更多幕后服務的人員，二是讓學生通過調(diào)查家人的職業(yè)讓學生更直接的感受到勞動者就在我們身邊，他與我們的生活息息相關。 第四、自主總結(jié)，情感升華。通過以上幾個活動，學生已經(jīng)充分認識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務的共存關系，在此通過一組各行業(yè)勞動者圖片的展示，讓學生再次走進他們真實的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學生發(fā)自內(nèi)心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時也使本節(jié)課的活動目標得以充分體現(xiàn)。 《我們的生活需要誰》這節(jié)課的設計我在努力體現(xiàn)《品德與社會》的重要理念----“走進社會”。學生們從觀察生活入手，通過各種真實的活動，由淺入深地認識社會、了解社會，體驗社會生活中人與人之間的共存關系。 教學中，孩子們通過實際的調(diào)查尋找身邊為我們服務的人，讓孩子們感受到各行各業(yè)的重要性，通過尋找幕后的勞動者，讓孩子們再一次深刻地認識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的。正像課堂結(jié)束時，我問學生：“你們知道今天老師給大家上這節(jié)課為什么很高興嗎？”有兩個學生馬上站起來說：“可能是因為通過今天這節(jié)課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務，我們應該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。 附送： 2019-2020年人教新課標品德與社會三年級下冊《 我們的生活需要誰 (I)》教學設計 教材分析： 本課是人教版三年級下冊的第三單元“生活不能沒有他們”的第一課，本單元的主題是引導學生通過自己的生活體驗和對生活中勞動者的觀察，認識各行各業(yè)存在人們生活中的意義，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，以及人們之間相互依賴、相互服務的依存關系，從而樹立起尊重各行各業(yè)勞動者的態(tài)度，并對他們懷有感激之心。本課從孩子生活入手，引導學生通過實際的調(diào)查，體會生活需要各行各業(yè)的人們?yōu)槲覀儙矸奖愫蛶椭? 學情分析： 三年級的孩子多數(shù)還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動留心觀察社會生活，因此對生活中需要各行各業(yè)的人以及他們的重要性認識理解不夠，所以這節(jié)課應充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己的實際生活，來逐漸感受各行各業(yè)勞動者的重要性，從而引導他們在實際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人。 情感目標： 感受到社會離不開各行各業(yè)的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。 知識目標： （1）通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們的生活帶來的方便。 （2）初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。 能力目標： 能對生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。 教學重點、難點：感受到社會離不開各行各業(yè)的勞動者。 教學過程 一、激趣導入，承接生活 1、由《幸福拍手歌》揭開本課課堂的帷幕。 （教師與孩子們載歌載舞，營造一種快樂輕松的學習氛圍。） 2、師生交流。 孩子們，你們覺得自己幸福嗎？你的幸福是誰帶給你的? 其實，在我們的生活中有很多人給我們帶來了幸福，讓我們一起走進他們，走進今天的課堂，尋找我們的生活需要誰？ 二、喚醒生活記憶，拓展生活經(jīng)驗 1、其實，在我們校園里有很多老師給我們帶來了快樂，帶來了方便，誰愿意來說一說？ 2、在我們身邊除了老師，還有很多人也一樣給我們的生活帶來了快樂和方便。課前同學們做了小調(diào)查，先在小組內(nèi)交流一下吧。 3、小組進行匯報。 4、同學們的匯報真精彩，老師也著急了，我也收集了一些資料，也想展示一下，你們同意嗎？（老師出示課件） 5、原來生活中有這么多人在為我們服務，你們能用一個詞總結(jié)一下嗎？(板書：各行各業(yè)) 我們的生活到底需要誰呢？（各行各業(yè)的人） 三、拓展延伸，辨析導行 1、有一個同學說他的一天不需要任何人為他服務，（出示課件：一位在看電視的同學；畫外音：我在家里看電視，我不要別人為我服務。）你同意他的說法嗎？ 預設學生聯(lián)想到幕后的演員、導演等，發(fā)電廠的工人、造電視的工人等等幕后為我們服務的人。 2、教師小結(jié)：其實看似簡單的休息生活背后，有許多我們看不見的人間接的為我們默默無聞的提供著服務，豐富著我們的生活。 拓展延伸 3、接著引出一組圖片：一件衣服的自述。 畫外音：我是一件漂亮的成衣，別看我現(xiàn)在這么漂亮，我最開始是一粒種子，在農(nóng)民伯伯的精心照料下，我長大了，并且結(jié)出了雪白雪白的棉花；接著我被送到了紡織廠，由紡織廠的阿姨將我紡成線，織成布；再由印染廠的叔叔阿姨們給我染上五彩的顏色，印上流行的圖案；之后我又來到了服裝廠，由服裝設計師和裁縫的合作，才有了今天的我。 （著重顯示有一件衣服聯(lián)想到的服務行業(yè)中勞動者的名稱。由此進一步啟發(fā)學生由自己身邊的一樣事物聯(lián)想到的更多的行業(yè)的勞動者。） 師：你由眼前的一樣事物聯(lián)想到了哪些為我們服務的人？他們?yōu)槲覀兊纳顜砹嗽鯓拥姆奖悖? （引導學生由室內(nèi)的任何一樣物品聯(lián)想，如：粉筆、電棒、課桌、書本、教學樓……） 4、這些行業(yè)有些同學們可能并不熟悉，可能還有些陌生，在我們身邊也有很多很多人在為我們的生活帶來方便和快樂，他們是誰呢？課前老師讓同學們對自己家人的職業(yè)做了一個小調(diào)查，下面誰愿意先來匯報。（學生匯報自己家人的行業(yè)） 原來我們的爸爸媽媽也在為別人服務，此時此刻你最想對爸爸媽媽說什么呢? 四、自主總結(jié)，情感升華 1、在我們的生活中有這么多的人在為我們服務，也許你并沒有發(fā)現(xiàn)，也許你并沒在意，但是正是因為這一個個普通的不能再普通的人，在他們平凡的工作崗位上，為我們的衣食住行/健康安全/工作學習/精神娛樂提供了很多很多的方便，我們的生活也因為有了他們變得美麗而和諧，讓我們再一次走進他們吧！（課件演示，各行各業(yè)的勞動者） 2、同學們，此時你想對各行各業(yè)的勞動者說些什么？ 生：謝謝！ 師：讓我們一起衷心的對他們說一聲——謝謝！ 《我們的生活需要誰》教學反思 《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個話題。這節(jié)課的活動目標主要是讓學生感受各行業(yè)勞動者給人們生活帶來的方便，初步認識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務的共存關系?！白哌M社會”是品德與社會課程的重要理念，家庭、學校、社會都是孩子們生活的舞臺，也是他們成長的課堂。因此，引導他們從熟悉的生活實際、社會現(xiàn)象出發(fā)，學會用自己的眼睛去觀察，不但可以由近及遠、由淺入深地認識社會、了解社會，而且可以幫助他們逐漸體驗到人與社會的關系。這節(jié)課我主要設計了四個板塊以達到《我們的生活需要誰》的活動目標： 第一、師生談話導入，引出話題。 首先與學生交流：孩子們，你們覺得自己幸福嗎？你的幸福是誰帶給你的?其實，在我們的生活中有很多人給我們帶來了幸福，讓我們一起走進他們，走進今天的課堂，尋找我們的生活需要誰？ 第二、學生調(diào)查交流，自主體驗。 這一環(huán)節(jié)讓學生充分挖掘生活中各行業(yè)的人帶給我們的方便，并通過三個活動：1、讓學生找一找老師都給我們的生活帶來了什么方便，2、小組匯報生活中有哪些人為我們服務，3、教師出示圖片進一步的引導學生，為學生打開思路，想一想生活中還需要哪些人的服務。通過這一環(huán)節(jié)讓學生由遠及近，由淺入深的發(fā)現(xiàn)身邊為我們服務的人。 第三、導行辨析，話題延伸。 這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動：一是讓學生通過辨析尋找更多幕后服務的人員，二是讓學生通過調(diào)查家人的職業(yè)讓學生更直接的感受到勞動者就在我們身邊，他與我們的生活息息相關。 第四、自主總結(jié)，情感升華。通過以上幾個活動，學生已經(jīng)充分認識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務的共存關系，在此通過一組各行業(yè)勞動者圖片的展示，讓學生再次走進他們真實的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學生發(fā)自內(nèi)心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時也使本節(jié)課的活動目標得以充分體現(xiàn)。 《我們的生活需要誰》這節(jié)課的設計我在努力體現(xiàn)《品德與社會》的重要理念----“走進社會”。學生們從觀察生活入手，通過各種真實的活動，由淺入深地認識社會、了解社會，體驗社會生活中人與人之間的共存關系。 教學中，孩子們通過實際的調(diào)查尋找身邊為我們服務的人，讓孩子們感受到各行各業(yè)的重要性，通過尋找幕后的勞動者，讓孩子們再一次深刻地認識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的。正像課堂結(jié)束時，我問學生：“你們知道今天老師給大家上這節(jié)課為什么很高興嗎？”有兩個學生馬上站起來說：“可能是因為通過今天這節(jié)課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務，我們應該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。