2019-2020年二年級美術下冊 帽子回來了 1教案 湘美版.doc

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2019-2020年二年級美術下冊 帽子回來了 1教案 湘美版教學目標：1.認識、了解小豬的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。2.根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫中表達自己的情感和思想，養(yǎng)成良好的思維習慣。3.在學習活動中體現(xiàn)關心他人、互助友愛自主意識的培養(yǎng)。教學過程：一、創(chuàng)設情境1.利用多媒體講述故事：“帽子回來了”2. 邊演示邊講述：“小豬戴帽上學校，風吹帽子掛樹梢。小豬急得蹦蹦跳，誰能幫它去取帽？”3.出示課題。二、大膽想象1.引導學生欣賞教材：看圖、觀察小豬的表情、動態(tài)及周圍環(huán)境，進入故事情境，假想自己就是故事中的那只小豬，遇到困難會采取什么辦法。2.分組討論：說說自己的大膽想象。三、嘗試表現(xiàn)1.提出嘗試表現(xiàn)中將遇到的困難：（1）小豬與其他動物、人物怎樣畫？（2）怎樣合理的組合畫面？（3）怎樣添畫周圍環(huán)境？2.學生嘗試表現(xiàn)。四、反饋指導作業(yè)反饋點評：師生互動解決作業(yè)問題，為學生提供小豬及其他人物或動物的圖片資料，重點指導畫小豬的方法。五、創(chuàng)造表現(xiàn)要求：創(chuàng)作繪畫表現(xiàn)可以重新進行作業(yè)，也可以完善嘗試作業(yè)。六、評析交流 1.采用自評、互評的方式進行作業(yè)評價。 2.集體賞評。教學后記：本課是開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的一堂課，在教學中，每當學生產(chǎn)生了新的，特別的想法，我都進行了積極的鼓勵。小豬的擬人形象學生較難把握，教師可以讓學生做一些小訓練。附送：2019-2020年二年級美術下冊 帽子回來了 1說課稿 湘美版一、說教材本課是一節(jié)通過創(chuàng)設情景境訓練學生思維能力的典型課目。它是湘版教材中小鳥找家、螞蟻搬家、烏龜滾下坡的后續(xù)課目，是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的典型課例。本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導學生思考，讓學生情不自禁地投入到學習之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表現(xiàn)。這種依據(jù)特定情境進行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了學生思維的線索，一方面又拓展了學生想象的空間。學習本課時，要充分創(chuàng)設情境景，激發(fā)學生對故事結局進行大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。并通過啟發(fā)引導讓學生在討論思考、繪畫表現(xiàn)、評價交流中學會關心他人、互相幫助，學會自己的事情爭取自己做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自己解決。二、說教學目標根據(jù)美術新課程標準的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著不斷完善學生人格，提高學生推理能力和想象能力，我確定本課的教學目標為：認知目標：通過欣賞、交流，學生能抓住小豬及其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以帽子回來了為題目的想象畫。能力目標：根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫表現(xiàn)中表達自己的情感和思想，培養(yǎng)學生的想象、推理能力和繪畫表現(xiàn)能力。情感目標：在學習中學會關心他人，互助友愛，學會面對困難，培養(yǎng)良好的自主意識。教學重難點：1.引導學生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動物、人物外形特征及動態(tài)進行繪畫表現(xiàn)。2.根據(jù)故事內(nèi)容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自己的情感和思想。三、說教法學法創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術創(chuàng)造力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充分調(diào)動學生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表現(xiàn)欲。因此，本課教學的設計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。在學法上主要通過欣賞，觀察、思考，推理想象，進行創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。四、說教學程序本課是一節(jié)趣味性很強的表現(xiàn)性繪畫課，因此，每個環(huán)節(jié)的設置都應發(fā)揮本課情趣性很強的特點，讓學生愉快的學習、健康地成長。所以，我設計的教學程序如下：（一）創(chuàng)設情境，觀察小豬形態(tài)意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。過程：（1）兒歌激趣，導入新課?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣，只有激發(fā)起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌六只小豬上學校立刻吸引了學生的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表現(xiàn)是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。同學們說得多好??！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（學生在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使學生掌握小豬的繪畫表現(xiàn)方法，為繪畫創(chuàng)作做準備）。（二）語言激發(fā)，引出課題（三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供學生思維的線索，另一方面拓展學生想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程，讓學生把故事情節(jié)復述一遍，再通過談話激起學生對碰到困難的小豬產(chǎn)生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好辦法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓學生站在小豬的立場上思考問題，這種移情法使學生更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，學生就會揭盡全力為小豬想辦法，拓展了想象的空間。）（四）推理想象，進行繪畫構思意圖：根據(jù)故事推理結局，并談談繪畫構思，以便在師生交流中使學生學會組合畫面，解決在繪畫表現(xiàn)過程中遇到的困難。過程：（1）啟發(fā)學生展開想象，并把自己想象到的辦法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來（教師要鼓勵學生大膽想象，及時肯定他們的奇思妙想，拓展學生的思維，并引導學生演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣在演示過程中加深學生對繪畫形象的印象）（2）引導學生對自己的推理進行繪畫構思：假如現(xiàn)在請你們把剛才想到的辦法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？比如有的學生想在畫面上多加一些景物。有的想改變小豬的形象。（這時，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，拓展思維。）有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？（出示多種動物圖片供學生參考或鼓勵學生互相交流、互相幫助，培養(yǎng)團體協(xié)助精神。）（五）實踐，展開創(chuàng)作過程學生根據(jù)繪畫構思嘗試繪畫表現(xiàn)。教師巡堂輔導。通過共享部分學生的創(chuàng)意，擴展其他學生的思路，對學生的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導。（六）評價與欣賞1.要求學生把作業(yè)夾到黑板上進行展示。2.鼓勵學生對作業(yè)進行評價，可以自評、互評。（學生大膽表達見解可以培養(yǎng)學生的個性，在互評交流中又能提高學生的審美能力和評價能力）（七）教學反思意圖：讓學生在愉快的學到美術知識的同時也學到做人的道理，使學生愉快的學習，健康地成長。過程：教師與學生一起對這節(jié)課進行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？（要鼓勵學生大膽發(fā)言。引導學生明白一些道理。如：關心他人，快樂自己；要互相幫助或自己的事情爭取自己做；面對困難也能夠動腦筋，盡量自己解決）