2019-2020年五年級(jí)語文下冊 捐贈(zèng)天堂 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊 捐贈(zèng)天堂 2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 【過程與方法】 以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 聯(lián)系上下文理解語句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。 教學(xué)重點(diǎn) 1．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 2．通過重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。 教學(xué)難點(diǎn) 1．聯(lián)系上下文體會(huì)句意，進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力。 2．通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，引入課題。 師：同學(xué)們，你們參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎？有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受） 師：是啊，我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。 板書題目 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 1．學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。 2．檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。 多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。 三、理清文章寫作順序，感知文章大意。 1．學(xué)生默讀課文，把握文章大意。 （1）了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。 （2）了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。 2.通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。 讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。 四、教師小結(jié)。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進(jìn)《捐贈(zèng)天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。 二、理解全文，體驗(yàn)情感。 1.出示中心問題： 在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達(dá)你的感受。 2.學(xué)生默讀課文，做批注。 3.小組討論交流。 4.全班討論交流。 師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀 l 第一自然段 生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。 師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎？ 生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 l 第五自然段 生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……” 我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?！案吲d歡呼起來”說明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。 師：請同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣？他們會(huì)說些什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？ （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀） l 第六自然段 生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂?！? （學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。 “自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！” 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。 l 第九自然段 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富……” 生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。 師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？ 生：說明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。 l 最后一自然段 教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。 三、回歸課文，積累語言。 讀完全文，了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦 四、拓展延伸，續(xù)編故事。 師：請你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。 要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊 捐贈(zèng)天堂 3教案 冀教版 教材分析 教學(xué) 目標(biāo) 重、難點(diǎn) 參考教案 書寫教案 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入 今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家張麗鈞的《捐贈(zèng)的天堂》。 二、自學(xué)文本 自學(xué)提示：讀課文，自學(xué)生字新詞，把課文讀通順、流利。初步了解課文內(nèi)容。 三、交流研討 　 1.指名讀課文，生評(píng)價(jià)。 　　給予”讀音“jǐyǔ” 　　2.詞語理解：粗陋 肅穆 妒忌 刻骨銘心 　　3.《捐贈(zèng)的天堂》講了一個(gè)怎樣的故事？ 四、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的詞語是： 天堂 學(xué)生可能提不出的詞語是：妒忌 教師要拋給學(xué)生的詞語是：捐贈(zèng) 五、課堂小結(jié) 談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 六、作業(yè) 寫生字。讀課文。 第二課時(shí) 一、情景引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《捐贈(zèng)天堂》。 說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 二、自學(xué)文本 讀課文，抓住重點(diǎn)句、段，談感受，悟童心的可貴。 三、交流研討 重點(diǎn)指導(dǎo)： 1.第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這里為什么是說“求”媽媽呢？ 　　從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對災(zāi)區(qū)的小朋友沒有什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。 　　2．“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來?！边@句話中為什么用“竟”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞能想到什么？ 　　從這個(gè)“竟”體現(xiàn)了災(zāi)區(qū)孩子對捐贈(zèng)物的出乎意料，孩子意外的驚喜?！八吲d得歡呼起來”，在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂，這樣的快樂是其他的物質(zhì)幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個(gè)快樂至極的天堂”。 　　3.理解“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。 　　這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。 　　4．“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙…… 　　就是這樣的剪紙給丈夫帶來了巨大的歡樂，學(xué)生可以從我回憶部分體會(huì)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化。 四、質(zhì)疑答疑 讀完全文，你最想說的一句話是什么？ 五、課堂小結(jié) 談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 六、思維擴(kuò)展 　想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。 第一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的詞語是： 學(xué)生可能提不出的詞語是： 教師要拋給學(xué)生的詞語是： 課堂小結(jié) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 課堂小結(jié) 拓展思維 反 思