2019-2020年二年級語文上冊 小熊開店 6教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 小熊開店 6教案 北京版 教學目的： 1.知識目標：通過學生的朗讀，理解課文的內(nèi)容。 2.能力目標：知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情做好。 3.情感培養(yǎng)：結合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；滲透做事要想到別人，多動腦筋的道理。 教學重點：朗讀課文 教學難點：理解“為什么猴子當上采購員食品店辦得紅紅火火？”的道理。 教學過程： （一）交談引入 老師聽說你們特別喜歡小動物，是嗎？那你們都知道那些小動物呀？（在學生們爭先恐后的回答之后）老師接著說，這些動物都生活在一個大森林中，你們看它是誰？（課件出示：小熊、兔子、松鼠、小猴子的圖片） 學生看屏幕回答問題。 小熊開了一個食品店。（板書：小熊開店）齊讀課題 在課題中有一個我們要學的新字，（在“店”字上點一點）問：誰認識這個字？你是怎樣認識的？ 估計學生有人認識多半是通過預習課文知道的，也有小部分是家長告訴的。 對策：表揚能夠自己主動學習。 認真觀察字形結合筆順跟隨記一記。 指名學生回答。 估計學生回答：廣字頭下面加一個雨點的“點”去掉四點底，就讀商店的店。 師：同學們記字方法很不錯，那在田字格中怎樣把字寫漂亮呢？快觀察觀察書上的范字。 學生自由觀察后發(fā)言，示范寫提示書寫要點。 學生描紅后臨寫。（學生獨立寫字過程中教師巡視指導。） 過渡：那食品店辦的怎么樣呢？答案就在書中我們趕緊看一看。 (二)初讀課文 1.自己讀一讀課文，注意要讀準字音，標出有幾個自然段。 學生讀課文，標出自然段，同桌同學交流。 教師出示詞語： 食品店 歡迎 蘿卜 顧客 滿意 辭退 意見 擺滿 稱贊 采購員 紅紅火火 誰愿讀給大家聽一聽？ 指名讀詞語（好、中、差各一名），齊讀詞語。 2.同桌同學一起讀一讀課文，（1）互相說一說你知道了什么？ 估計學生會回答：小熊開了一家食品店，開始請小兔子當采購員，它采購了各種各樣的蘿卜， 還有那些不明白的互相問一問。 估計學生會針對詞語質(zhì)疑：采購員 辭退 松子 顧客 貨架 稱贊 對策: 學生互相解答，全解答不出的老師幫助。 （三）熟讀課、理解內(nèi)容 1.讀一讀第2、3自然段，說一說。 提問：為什么一開始到店買東西的顧客只有兔子和松鼠？ 估計學生會回答：因為兔子采購的是各種各樣的蘿卜，松鼠采購的全是松子，所以一開始到店里買東西的顧客只有兔子和松鼠。 板書：堆滿各種蘿卜　擺滿松子 教師：各種各樣的蘿卜，指哪些蘿卜，你能說說嗎？（隨著學生的回答電腦出示各種蘿卜的圖片。） 2.指導書寫“蘿、卜” 先指導“蘿”字結合筆順跟隨記一記。 指名回答。 觀察田字格中的占格你能說說在書寫時應該注意什么嗎? 指名回答后教師范寫同時說明書寫要點。 學生描紅后臨寫。（在學生獨立書寫的過程中教師巡視指導。） 3.結合你對兔子和松鼠的了解，你知道它們?yōu)槭裁粗徊少徧}卜和松子嗎？ 估計學生能回答因為蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。 從書中的那些地方可以看出蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。 4.指導朗讀問句。 大屏幕出示：“什么東西最受歡迎呢？對，一定是蘿卜。” 請同學們小聲讀一讀，想一想第二句應該怎樣讀？ 引導讀出肯定的語氣。 誰愿讀給大家聽？ 出示：“什么東西最受歡迎呢？對，一定是松子。” 學生自己讀后讀給小鄰居聽。 5.出示：“歡迎”結合課文想一想，什么是歡迎？ （樂意買的意思，生活中還有很高興得迎接的意思。） 想一想：你們在什么時候，都歡迎過誰？ 先組織好語言，然后說給小鄰居聽。 誰愿說給大家聽一聽？ 指名發(fā)言。 教師：是呀，兔子和松鼠所以采購的全是自己愛吃的東西，那顧客們滿意嗎？ 6.讀一讀：第3自然段， 說一說：“其他顧客”指哪些顧客。 你扮成自己喜歡的一種小動物，打算怎樣給小熊提意見？ 過渡：小兔子和小松鼠被辭退后小熊友請來了小猴子當采購員，小猴子是怎樣做的？他的工作大家滿意嗎？ 7.小組內(nèi)學習第4自然段 （1）組內(nèi)一起讀讀第4自然段 （2）討論討論：猴子當上了采購員后，食品店有什么變化，為什么會有這樣的變化？ 估計學生能回答出：不久，貨架上擺滿了各種各樣的食品。食品店辦的紅紅火火，受到了大家的稱贊。 因為，小猴子采購了各種各樣的食品。 板書：各種各樣的食品 （3）教師：食品店里擺滿了各種各樣的食品，想一想都會有什么呢？你能用 “店里有 誰 愛吃的什么 ？” 的句式來說一說嗎？ 估計學生會回答出：店里有熊貓愛吃的嫩竹子；店里有小貓愛吃的魚；店里有大象愛吃得香蕉等。 小猴子采購的食品可真不少，那誰愿當聰明的小猴來說一說，你采購這些食品時是怎樣想的？為什么要采購這些東西？ 估計學生可能會說：大森林里有許多小動物，他們的口味各種各樣，只有采購他們愛吃的食品小動物們才會滿意，食品店才活紅火。 教師：小猴子的想法可真妙，一下子把食品店辦得紅紅火火。 8.自己讀讀2、3、4、自然段說說 “兔子采購了這么多蘿卜，松鼠采購了那么多松子，小熊為什么還辭退它們？” 估計學生可能會回答：兔子和松鼠只采購自己愛吃的東西，結果到店里來的只有兔子和松鼠。 板書：只想到自己 讀后填空：小熊請了（ ）、（ ）、（ ）當采購員，對（ ）的工作比較滿意，因為（ ）。 多動腦筋，多為別人著想 學生通過對比學習懂得做事要想到別人的道理。 （四）結尾延伸 　　齊讀第4自然段最后一句話，想一想假如你是森林中的一只小動物會怎樣夸獎它？ （１）自己說說組織好自己要說的語言。 （２）在組內(nèi)分角色說一說。 （３）以小組為單位在班上進行表演。 （五）課后小結 　通過學習這篇課文你有哪些收獲？ 板書設計： 　　　　　　　?。丁　　⌒⌒荛_店 　　兔子　　 堆滿各種蘿卜　 只想到自己 　　松鼠　　擺滿了松子　　　　 　 　 猴子　　各種各樣的食品　　多動腦筋，多為別人著想 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 小獅子 1教學反思 北師大版 《小獅子》是一篇童話故事，主要講述了小獅子前后不同的生活態(tài)度。故事通過小獅子和大樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。 一、以讀為本，在朗讀中感悟 在本堂課的教學設計中力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法。初讀課文，給小獅子取名字，學完課文，給小獅子改名字。在樂趣橫生的取名、改名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由，畫畫為什么該名字的原因。充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。 二、抓重點詞語，感悟文本 我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內(nèi)容。如：教學他終于學會了奔跑、撲食、撕咬的本領；你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了”時，抓住“真正”一詞，創(chuàng)設“情境對話”，讓學生以課本為劇本，通過對話、表演等形式，豐富學生的語言，讓學生更深的體會課文的思想。 三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力 低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在課中設計了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸小獅子： 有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！”……學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！ 一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了問題：檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學生的學習負擔，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。