八年級(jí)生物上冊(cè) 第6單元 第1章 第2節(jié) 從種到界教案 （新版）新人教版.doc

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第二節(jié) 從種到界 一。教學(xué)目的 1、知識(shí)與技能方面 (1)掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。 （2）明確“種”是基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系時(shí)最密切的。 （3）概述生物分類的依據(jù)和意義。 （4）同學(xué)至少知道一種植物或動(dòng)物在生物分類學(xué)上的位置。 2、過程與方法方面 （1）通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 （2）通過“表演”，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 （3）提高學(xué)生對(duì)生物分類能力并應(yīng)用與生活中。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 （1）通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。 （2）通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。 （3）通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)。 二．教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)： 1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2、概述生物分類的依據(jù)和意義。 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 1、說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2、教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。 三．教學(xué)過程 教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學(xué)生行為 教學(xué)意圖 一、生物分類的單位 1新知導(dǎo)入 提出問題： 問題1： 在大自然中，存在著數(shù)以萬計(jì)的生物，那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？ 創(chuàng)設(shè)情境： 故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動(dòng)物園中，非常孤獨(dú)寂寞，于是它寫了一個(gè)尋親啟示，在動(dòng)物園中尋找它的近親與遠(yuǎn)親?？吹絾⑹竞髣?dòng)物園中來了很多動(dòng)物。它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？ 同學(xué)們閱讀課本 P85，依照游戲的規(guī)則分組討論。每一小組在接受到所給的動(dòng)物圖片后找準(zhǔn)你所代表的動(dòng)物與白馬的親緣關(guān)系，用句式“我是你的 （最親、比較親、比較遠(yuǎn)或遠(yuǎn)親）親戚，雖然我們 不同，但是我們 相同，我們是同一個(gè) （分類單位）?！卑从H緣關(guān)系的近遠(yuǎn)的順序向同學(xué)介紹。 通過故事情節(jié)吸引學(xué)生，然后設(shè)置問題，讓學(xué)生自我解答。解答的過程中，一方面可以培養(yǎng)其自學(xué)能力；另一方面也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并自我解決問題。 利用實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。 二．生物分類的歷史及依據(jù) 剛才我們通過游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級(jí)的。我們?cè)趤砜匆豢瘩R處在不同分類等級(jí)中的什么位置。 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本了解后，教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。 提出問題：這七個(gè)分類單位分別代表什么意思呢？ 指導(dǎo)讀書：讓學(xué)生閱讀P85-87的圖表，區(qū)別不同的動(dòng)物。 學(xué)生通過剛才的游戲和掌握的知識(shí)，自我小結(jié)出生物的分類。 生物的分類從小到達(dá)依次是種、屬、科、目、綱、門、界。（教師通過學(xué)生小結(jié)黑板板書） 觀看書本的圖片及文字分析。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和概括能力。 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解，使得學(xué)生對(duì)書本所羅列的動(dòng)物之間的不同特點(diǎn)有一個(gè)更加理性的認(rèn)識(shí)。 三．系統(tǒng)梳理 利用設(shè)疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活動(dòng)，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。系統(tǒng)掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。 學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)形成知識(shí)體系。 師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化理解新授內(nèi)容。 四．教學(xué)反饋及小結(jié)鞏固練習(xí)。 舉例說明桃，讓學(xué)生小組討論，試圖從其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征上對(duì)其進(jìn)行分類。 課堂練習(xí)： 1、 生物的分類單位從大到小依次是（界.門.綱.目.科.屬.種。 ）。給綠化植物一個(gè)“名份” 課外時(shí)間到書店查閱植物百科全書，嘗試為校園內(nèi)的綠化植物進(jìn)行掛牌。 學(xué)生小組討論，得出結(jié)論。 學(xué)生積極思考，回答問題。 該過程使本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容的課堂教學(xué)效果能夠得以及時(shí)地反饋，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。 利用留有余地的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。 五．林奈和雙命名法 導(dǎo)入：指出在現(xiàn)實(shí)生活中依舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現(xiàn)象。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀書P89，讓學(xué)生歸納林奈的雙命名法的特點(diǎn) 學(xué)生閱讀課本，回答問題 課外知識(shí)補(bǔ)充。使學(xué)生能夠更好得理解公園掛牌植物的標(biāo)識(shí)。將生物知識(shí)有效得利用到實(shí)際生活中去。 四．板書設(shè)計(jì) a)生物分類單位 1、從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門、界。 2、最基本單位——科 b)生物分類依據(jù)——生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征 c)生物分類的意義 1、生物分類是為了了解生物多樣性基礎(chǔ)。 2、生物分類是保護(hù)生物多樣性基礎(chǔ)。 檢測(cè)案 1.生物的分類單位由大到小依次是： 界門綱目科屬種___, 其中__種__中的物種最少，共同特征最多，個(gè)體間差異最小，_界 _ 中的物種最多，共同特征最少，個(gè)體間差異最大。 2. 種 是分類的最基本單位。 3．生物學(xué)家主要通過__形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能__對(duì)生物進(jìn)行分類。 4. 從種到界， 物種 越來越多， 共同特征 越來越少。 5.在植物園或公園里，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N植物的標(biāo)牌，請(qǐng)仔細(xì)想一想除了植物的名稱外，上面一般還寫了分類單位中的那一個(gè)等級(jí)？上面拉丁文的第一個(gè)詞一定是表示那一級(jí)分類單位。 6．在動(dòng)物的分類階層中，________包括的動(dòng)物種類比較多。（ C ） A．綱 B．科 C．界 D．種 7.生物的分類單位從大到小依次是（ A ）。 A.界、門、綱、目、科、屬 B 界、門、目、科、綱、屬 C.綱、目、科、屬、種 D.門、綱、目、科、屬、種 8．（ D ）是分類的基本單位。 A.綱 B. 門 C. 科 D.種 9．在每個(gè)（ D ）里，只有一個(gè)物種。 A. 綱 B.門 C.科 D. 種 10．馬和斑馬在相同的分類單位中的最小的單位是（ A ）。 A.種 B.屬 C. 科 D.目 反思與補(bǔ)充：