2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第42課橘逾淮為枳教案 上海版五四制教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。1、 用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個(gè)能供同學(xué)表演的“獨(dú)幕劇”。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨(dú)幕劇”。教學(xué)準(zhǔn)備：了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說(shuō)明一、揭示課題1板書；晏子使楚誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的這個(gè)故事？2晏子是個(gè)什么樣的人呢？1齊讀。講述故事。2交流課前收集的資料。喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。二、學(xué)習(xí)古文1過(guò)渡：橘逾淮為枳講了相同的故事。自讀課文用自己的話來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容。2請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)講故事（以一節(jié)換一人）。1借助注釋和工具書自讀課文。2積極參與。使學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)古文，并通過(guò)講故事的形式理解古文。三借助想象感情朗讀。1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡(jiǎn)要，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當(dāng)時(shí) 人的神態(tài)及心理活動(dòng)。2分角色朗讀對(duì)話。1各自想像后集體交流。2同桌對(duì)讀，男女生對(duì)讀。為寫“獨(dú)幕劇”作準(zhǔn)備。四、擴(kuò)展閱讀1推薦初中文言讀本上晏子一文。2檢查自學(xué)的情況。1借助注釋和工具書自讀課文。2集體交流。加深對(duì)晏子的人物了解。五、作業(yè)1把故事改寫成一“獨(dú)幕劇”。2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。旨在通過(guò)各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。教后感：學(xué)會(huì)把握人物 同學(xué)們都學(xué)過(guò)晏子使楚的故事，這對(duì)理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，主要抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)把握各個(gè)人物的不同性格、心理。如楚王，當(dāng)左右為他出謀劃策后，他肯定覺(jué)得勝券在握，所以抓住“酒酣”時(shí)，進(jìn)行演一出戲，因此對(duì)“酒酣”一詞進(jìn)行重點(diǎn)理解。又如晏子面對(duì)羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對(duì)曰”，這里又抓住一個(gè)“避席”，來(lái)體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來(lái)把握人物性格特征，來(lái)體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛(ài)讀古文附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第42課橘逾淮為枳教案 上海版（五四制）教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。1、 用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個(gè)能供同學(xué)表演的“獨(dú)幕劇”。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨(dú)幕劇”。教學(xué)準(zhǔn)備：了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說(shuō)明一、揭示課題1板書；晏子使楚誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的這個(gè)故事？2晏子是個(gè)什么樣的人呢？1齊讀。講述故事。2交流課前收集的資料。喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。二、學(xué)習(xí)古文1過(guò)渡：橘逾淮為枳講了相同的故事。自讀課文用自己的話來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容。2請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)講故事（以一節(jié)換一人）。1借助注釋和工具書自讀課文。2積極參與。使學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)古文，并通過(guò)講故事的形式理解古文。三借助想象感情朗讀。1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡(jiǎn)要，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當(dāng)時(shí) 人的神態(tài)及心理活動(dòng)。2分角色朗讀對(duì)話。1各自想像后集體交流。2同桌對(duì)讀，男女生對(duì)讀。為寫“獨(dú)幕劇”作準(zhǔn)備。四、擴(kuò)展閱讀1推薦初中文言讀本上晏子一文。2檢查自學(xué)的情況。1借助注釋和工具書自讀課文。2集體交流。加深對(duì)晏子的人物了解。五、作業(yè)1把故事改寫成一“獨(dú)幕劇”。2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。旨在通過(guò)各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。教后感：學(xué)會(huì)把握人物 同學(xué)們都學(xué)過(guò)晏子使楚的故事，這對(duì)理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，主要抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)把握各個(gè)人物的不同性格、心理。如楚王，當(dāng)左右為他出謀劃策后，他肯定覺(jué)得勝券在握，所以抓住“酒酣”時(shí)，進(jìn)行演一出戲，因此對(duì)“酒酣”一詞進(jìn)行重點(diǎn)理解。又如晏子面對(duì)羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對(duì)曰”，這里又抓住一個(gè)“避席”，來(lái)體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來(lái)把握人物性格特征，來(lái)體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛(ài)讀古文