高中語文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt
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第二單元古代記敘散文 學法提示1 文言文的學習 要重視誦讀 在反復誦讀中形成語感 由于這些文章距離我們生活的時代較為遙遠 很多詞匯 語法已經(jīng)與我們今天的語言習慣有很大的不同 要理解這些文章的含意 反復誦讀十分重要 在誦讀中注重斷句 節(jié)奏和語氣 古人云 讀書百遍 其義自見 就是這個道理 2 要重視積累 學習文言文 重點是積累實詞 虛詞和文言句式 積累的過程應該是思考的過程 要注意思考這個詞有哪些義項 哪個義項我們現(xiàn)在還用 還要注意比較 通過積累 比較 就能逐漸了解文言文的語言特點 為順暢地閱讀古代文學作品打下基礎 3 提要鉤玄 是一種很好的閱讀方法 唐朝韓愈在 進學解 中告訴學生 閱讀文章時 記事者必提其要 纂言者必鉤其玄 也就是說 閱讀文章 要抓住文章的關鍵詞語 把握文章的敘事脈絡 化繁為簡 概括出文章的大意 提煉出文章的主旨 4燭之武退秦師 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 燭之武退秦師 的故事節(jié)選自 左傳 僖公三十年 講述的是秦國 晉國聯(lián)合圍攻鄭國時發(fā)生的一場縱橫捭闔的外交斗爭 故事發(fā)生在公元前630年 魯僖公三十年 在這之前 鄭國有兩件事得罪了晉國 一是晉文公當年逃亡路過鄭國時 鄭國沒有以禮相待 二是在公元前632年的晉國 楚國城濮之戰(zhàn)中 鄭國曾出兵幫助楚國 結果 城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終 鄭國感到形勢不妙 馬上派人出使晉國 想與晉結成友好同盟 但最終也沒能感化晉國 晉文公 重耳 為了爭奪霸權的需要 在城濮之戰(zhàn)的兩年后發(fā)動了這次攻打鄭國的戰(zhàn)爭 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 秦國為什么此時也出兵圍攻鄭國呢 這是因為 秦國當時也要爭奪霸權 也需要向外擴張 發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn) 事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭 一方是晉文公率晉 宋 齊 秦四國聯(lián)軍 另一方則是以楚國為主的楚 陳 蔡 鄭四國聯(lián)軍 鄭國名義上沒有參戰(zhàn) 實際上已提前派軍隊到楚國 兩年后 當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時 自然要尋找得力的伙伴 秦 晉歷史上關系一直很好 更重要的是 這時的秦國也有向外擴張的愿望 所以 秦 晉聯(lián)合也就是必然的了 鄭國被秦 晉兩個大國包圍 危在旦夕 于是在鄭國城郊出現(xiàn)了課文講述的故事 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 1 左傳 我國最早的一部敘事詳盡的編年體史書 共35卷 全稱 春秋左氏傳 是為 春秋 做注解的一部史書 相傳是魯國史官左丘明所著 與 春秋公羊傳 春秋谷梁傳 合稱 春秋三傳 2 編年體 我國傳統(tǒng)史書的一種體裁 以時間為中心 按年 月 日編排史實 是最早也是最簡便的編寫歷史書籍的方法 如 春秋 資治通鑒 等都是編年體史書 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 1 注字音 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 2 識通假 1 今老矣 無能為也已 已 同 矣 了 2 行李之往來 共其乏困 共 通 供 供給 3 秦伯說 與鄭人盟 說 通 悅 高興 4 失其所與 不知 知 通 智 聰明 3 解多義 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 4 辨活用 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 5 分古今 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 6 明句式 1 是寡人之過也 判斷句 也 表判斷 是 是代詞 2 夫晉 何厭之有 疑問句中 代詞作賓語 賓語前置 3 以其無禮于晉 介詞結構后置 現(xiàn)代漢語中應為 于晉無禮 4 若亡鄭而有益于君 介詞結構后置 現(xiàn)代漢語中應為 于君有益 5 使杞子 逢孫 楊孫戍之 省略句 句首要補充主語 秦穆公 6 敢以煩執(zhí)事 省略句 應在 以 后補充 之 指代亡鄭這件事 7 若舍鄭以為東道主 省略句 以為 中間應補充 之 把它作為 8 晉軍函陵 秦軍氾南 省略句 軍 動詞 駐扎 后應補介詞 于 背景助讀 知識鏈接 基礎梳理 7 積名句 1 夫晉 何厭之有 2 因人之力而敝之 不仁 失其所與 不知 以亂易整 不武 目標一 目標二 問題導思 多維探究 文脈圖解 目標一 了解內(nèi)容 把握情節(jié)1 文章第一段寥寥25字 卻包含了多層意思 作用重大 你認為有哪些作用 參考答案 寫出了當時鄭國危急的形勢 兩大國圍一小國 兵臨城下 形勢嚴峻 寫出圍鄭原因 以其無禮于晉 且貳于楚 兩事與晉利害相關 和秦利害關系不大 秦可以爭取 寫出駐軍位置 晉軍函陵 秦軍氾南 分兵駐扎 鄭有機會單獨與秦接觸 2 第二段用對話的方式寫了三個人物 這三個人物都有怎樣的行為 參考答案 佚之狐推薦燭之武 鄭伯聽從勸諫 說動燭之武 燭之武婉辭拒絕后又承擔起說秦重任 文白對譯 目標一 目標二 問題導思 多維探究 文脈圖解 3 文章的題目是 燭之武退秦師 結尾為什么要寫 晉文公撤軍 這是否恰當 你是怎樣理解的 參考答案 文章明寫晉文公面對突變 清醒撤軍 暗寫燭之武達成所想 解除鄭圍 這都是 退秦師 的結果 4 全文共四段 各段的主要內(nèi)容是什么 請用簡明的文字加以概括 晉 秦圍鄭 燭之武臨危受命 燭之武說退秦師 晉師撤離鄭國 文白對譯 目標一 目標二 問題導思 多維探究 文脈圖解 目標二 分析人物 體會技巧1 佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有什么作用 參考答案 表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任 使讀者未見其人 先知其才 從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能 2 鄭伯是如何說服燭之武的 參考答案 鄭伯準備派遣燭之武見秦君時 遭到了燭之武的拒絕 鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢 先屈尊自責 動之以情 后以國家大義警之 曉之以理 于是 燭之武只得 許之 文白對譯 目標一 目標二 問題導思 多維探究 文脈圖解 3 導學號79380008在第三段中 燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的 請根據(jù)提示填寫下表 欲揚先抑 以退為進 闡明利害 動搖秦君 替秦著想 以利相誘 引史為例 挑撥秦 晉 推測未來 勸秦謹慎 文白對譯 目標一 目標二 問題導思 多維探究 文脈圖解 4 本文敘事波瀾起伏 故事情節(jié)扣人心弦 使人處處為鄭國的存亡提心吊膽 請根據(jù)下面的波瀾圖 填寫序號處的相應內(nèi)容 大軍壓境 鄭國危在旦夕 晉文公講大道理 平息了一場虛驚 參考答案 佚之狐推薦燭之武 鄭伯看到希望 燭之武婉拒 讓人心頭一緊 鄭伯自責 燭之武答應出城 子犯建議攻打秦軍 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 1 文中是如何交代晉 秦圍鄭的原因及形勢的 這與整個故事的發(fā)展有何關系 提示 注意圍鄭的原因和兩軍的駐地 考慮燭之武退秦軍的可能性 參考答案 文章的第一段用 無禮于晉 且貳于楚 交代晉 秦圍鄭的原因 又用 晉軍函陵 秦軍氾南 說明攻方的態(tài)勢 暗示鄭國已經(jīng)危在旦夕 這就點明了燭之武游說秦伯的背景 為下文的故事發(fā)展作鋪墊 晉 秦圍鄭的兩個原因 無禮于晉 及 貳于楚 都直接關系到晉國 而與秦國無關 這就為燭之武說服秦伯提供了可能性 為故事的發(fā)展埋下了伏筆 晉 秦兩軍 一在函陵 今河南新鄭北 一在氾南 今河南中牟南 兩軍分駐南北兩邊 互不接觸 這為燭之武說服秦伯的秘密活動增加了有利條件 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 2 有人說 燭之武臨危受命 是一志士 有人說 燭之武孤身深入敵營 是一勇士 還有人說 燭之武以三寸不爛之舌 退晉 秦虎狼之兵 是一辯士 你是怎樣看待燭之武這一形象的 提示 燭之武可謂集志士 勇士 辯士于一身 在不同時段呈現(xiàn)出不同的特點 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 參考答案 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 問題導思 多維探究 文脈圖解 文白對譯 一種否定的假設或條件 夫人 那人 指秦穆公 及 到 此 代詞 代晉文公回國繼任君位 晉文公在外流亡19年 得到秦穆公的幫助 才回到晉國做了國君 因 依靠 敝 損害 所與 結交的人 或國家 與 結交 親附 知 通 智 明智 聰明 以 介詞 用 易 替代 武 指使用武力時所應遵守的道義準則 其 表商量或希望語氣 還是 去之 離開 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 注 鄉(xiāng)校 地方學校 又是公眾聚會議事的場所 然明 鄭國大夫 子產(chǎn) 名公孫僑 鄭國大夫 春秋時著名政治家 子皮 鄭國的上卿 愿 老實謹慎 恭謹 范宣子 春秋時晉國大臣 晉平公時執(zhí)掌國政 子西 鄭國大臣 隨鄭伯往晉 封洫 x 護城河 伍 五家相保的民戶編制 輿人 眾人 11褚 通 貯 儲藏 這里有沒收意 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 思維訓練1 對下列句子中加點的詞語的解釋 不正確的一項是 解析 D項 鄙 邊遠的地方 答案 D 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 2 下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括 不正確的一項是 A 子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見 并且把民眾的批評指責作為施政的依據(jù) 他認為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場所 如果取締鄉(xiāng)校 堵塞言路 一定會對國家造成巨大傷害 B 子產(chǎn)認為政事是關乎國計民生的大事 他反對子皮任用年輕而又沒有從政經(jīng)驗的尹何治理封地 認為如果不經(jīng)過學習實踐就委以重任 一定會造成危害 C 子產(chǎn)認為治國應該重德輕財 治國以德可以獲取美好的名聲 從而塑造良好的國家形象 使國家根基穩(wěn)固 人民快樂安逸 D 子產(chǎn)是春秋時期鄭國的賢相 他具有很強的民本思想 勇于改革 賞罰分明 治國有方 文章最后通過鄭國流傳的民謠 用對比的手法 對子產(chǎn)給予了高度的贊揚 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 解析 A項中 并且把民眾的批評指責作為施政的依據(jù) 說法有誤 結合原文中 其所善者 吾則行之 其所惡者 吾則改之 是吾師也 若之何毀之 可知 民眾的批評指責只是作為調(diào)整政策的參考而并非施政的依據(jù) 答案 A 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 永遠的燭之武劉明珠晉 秦聯(lián)軍兵臨城下 鄭國危如累卵 國難面前 燭之武臨危受命 孤身出城 強秦帳內(nèi) 燭之武不卑不亢 字字珠璣 終于 談笑間 干戈化為玉帛 燭之武深明大義不計個人得失的愛國情操 義無反顧獨闖秦營的英雄氣概 雖經(jīng)兩千多年時光流水的沖刷 依然放射出熠熠奪目的光華 命運對燭之武并不公允 幾十載的飽受冷落 大半生的懷才不遇 滿腹經(jīng)綸的燭之武 只是鄭國負責養(yǎng)馬的一個小小的 圉正 在他俯下衰老的身軀拾起艱辛的時候 沒有人記起他 當他仰起須發(fā)皆白的頭顱呼出抑郁的時候 沒有人記起他 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 當 黑云壓城城欲摧 的時候 有人想起了他 當大軍壓境 國危矣 的時候 有人推出了他 就這樣 今老矣 的燭之武 踉蹌著 被推到了兩軍對峙的刀鋒前 被推到了生死難測的境地前 沒有過多抱怨 說的只是謙遜的 無能為也已 沒有再三推辭 做的只是慨然 許之 夜縋而出 于是 一個一直模糊的身影 在歷史的這一刻 變大 變高 變清晰 當一個須發(fā)皆白 手無縛雞之力的老人 在月黑風高的夜晚 被人用繩子拴著放到圍有層層虎狼之師的孤城外 當一個步履蹣跚 牙松齒搖的老人 在冰冷刺骨的寒風里 揉著酸痛的腰肢走進劍拔弩張的秦軍大營 該需要怎樣的堅定和無畏 無論他是成功還是失敗 千載之后的我們都該為他的忠誠和勇敢高聲喝彩 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 面對雄心勃勃的秦穆公 需要的不僅僅是勇氣 更是智慧 慷慨陳詞間 有燭之武對鄭國的一片赤誠 還有他對局勢的準確掌控 寥寥數(shù)語里 有燭之武對人情的自如練達 還有他對世事的深刻洞明 所以 一場思想的碰撞之后 秦伯說 與鄭人盟 一場滅國的災難 就這樣化為無形 滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 感謝 左傳 為我們記下了這位忠勇睿智的老人 縱然隔著千載看去 他依然傲然屹立在歷史長河中 那就是燭之武 永遠的燭之武 摘自 語文報 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 品讀提示這篇散文飽蘸深情 歌頌了臨危受命 不計個人安危的愛國老臣燭之武 文章的最大特點是善于通過合理的想象 豐富的情景 調(diào)動人們的審美感受 如 衰老的身軀 須發(fā)皆白的頭顱 步履蹣跚 等語句 使課文中只言片語描寫的燭之武形象更加豐滿 另外這篇文章的語言也值得稱道 多用短句和整句 使文章行文流暢 富有氣勢 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 燭之武 作為鄭國的一位老臣 幾乎一生不被鄭國國君重用 可謂不得志之極 然而在晉 秦大舉攻鄭之際 拋棄個人恩怨 丟下個人安危 縋城而出 只身赴敵營 在強大的秦穆公面前 不卑不亢 斗智斗勇 最后憑借自己的膽量和智慧 保存了鄭國 贏得了外援 他這種在國家危亡面前不避不讓 甘心赴湯蹈火行為的動力是什么 是金錢 地位 還是鄭國國君的一句褒獎 其實這些都不是 只是一個有良心的臣民的愛國情結 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 劉備三顧茅廬見到了諸葛亮 諸葛亮對他暢談天下大勢 可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備 燭之武也是如此 盡管懷才不遇 但他沒有放棄希望 燭之武不是不想做一番事業(yè) 他的心始終沒有放棄過 一飛沖天 的渴望 他一刻不停地關注著天下形勢 思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑 你想 一個小小的 弼馬溫 怎么對晉國的歷史 對晉國國君的為人那么清楚 對秦伯的心理 對秦與晉之間的恩怨又是如此了然 運用方向愛國 責任 準備 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 學一點 左傳 的敘事語言 燭之武退秦師 是 左傳 中的精彩篇章 劉知幾在 史通 申左篇 中說道 其文典而美 其語博而奧 是語言藝術的高超精妙 造就了這篇膾炙人口的古文佳作 具體體現(xiàn)在如下兩點 1 敘事語言 言簡意賅 文約意豐 燭之武為何要 退 秦師 因為秦 晉圍鄭 本文的開頭以極其簡潔的文筆 交代了秦 晉圍攻鄭國的原因 無禮于晉 且 貳于楚 然而這兩個原因均為晉國與鄭國之間的矛盾 與秦國并無關系 這就為下文燭之武成功 退秦師 埋下了伏筆 也為故事的發(fā)展作了鋪墊 作者以精練的敘事語言 妙呈戰(zhàn)爭的前因 預示戰(zhàn)爭的結局 可謂言簡而意賅 文約而意豐 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 2 人物語言 鮮活生動 個性鮮明 作為鄭國大夫 佚之狐在危急時刻進言鄭伯 讓他起用老臣燭之武 國危矣 若使燭之武見秦君 師必退 這句話將佚之狐既洞悉當前形勢 又非常了解并推崇燭之武的雄才與膽略的特點充分展示出來 一個有 識人之明 的佚之狐躍然紙上 燭之武用三寸不爛之舌 動搖了 秦 晉聯(lián)盟 使得鄭國化險為夷 這段極具說服力與感染力的文辭是本文語言藝術的最好體現(xiàn) 左傳 的語言魅力在于 它能以最儉省的文字 道出故事的曲折巧妙 也在于它能用個性化的言辭塑造出鮮活的人物形象 更在于它能觸動人心 讓人心服口服 類文悅讀 美文品讀 素材開發(fā) 每課一法 微寫作 請結合前后文的內(nèi)容 合理設想當時的情景 把 夜縋而出 見秦伯 七個字所包含的內(nèi)容寫成一段曲折故事 注意恰當使用描寫手法 做到詳略得當 200字左右 寫作示例 時二國圍城甚急 燭武知秦東晉西 各不相照 是夜命壯士以繩索縋下東門 徑奔秦寨 將士把持 不容入見 武從營外放聲大哭 營吏擒來稟見穆公 穆公問 是誰人 武曰 老臣乃鄭之大夫燭武是也 穆公曰 所哭何事 武曰 哭鄭之將亡耳 穆公曰 鄭亡 汝安得在吾寨外號哭 武曰 老臣哭鄭 兼亦哭秦 鄭亡不足惜 獨可惜者秦耳 穆公大怒 叱曰 吾國有何可惜 言不合理 即當斬首 武面無懼色 疊著兩個指頭 指東畫西 說出一段利害來 摘自馮夢龍 東周列國志- 配套講稿:
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