2019-2020年一年級語文下冊 棉花姑娘教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 棉花姑娘教案 人教新課標版學習目標：1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。2.有感情地朗讀課文，分角色表演。3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。課前準備：掛圖，生字卡片，頭飾。第一課時一、揭題，導入新課（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。二、初讀課文1.老師范讀課文，學生整體感知。2.學生自讀課文。a.讀通全文。b.邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的病？三、引導理解1.學習第1自然段。a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。2.學習第2自然段。a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。3.學習第35自然段。a.第35自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。b.小組匯報交流，指導朗讀。4.學習第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“”畫出體現她心情的句子。b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）c.拓展練習：碧綠碧綠的_雪白雪白的_四、有感情地朗讀課文第二課時一、繼續(xù)學習1.自讀課文。2.分角色表演。先分小組表演，然后推薦到全班表演。二、識記生字1.出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。三、指導寫字1.出示要寫的字。提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭?！皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭。2.觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。3.學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。 附送：2019-2020年一年級語文下冊 棉花姑娘教案 魯教版棉花姑娘第一課時教學設計【教材分析】棉花姑娘是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花?！窘虒W目標】通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。（1）認識“姑、娘”等7個生字。（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)?！驹O計理念】1以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。2根據課文的結構特征，指導小組合作學習第24自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。3注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?！窘虒W過程】（一）導入新課：1出示棉花（課件），認識棉花。（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）2板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）(二)課件出示童話故事，整體感知。（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）（三）初讀課文：1學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。2聽錄音讀全文。3同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）（四）讀感悟，理解課文。1體會感情，學習第一自然段：（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。（3） 教師范讀，學生領悟感情，再自由讀，指名讀。(抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得)2緊扣上文，學習56自然段。（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。（演一演，是學生喜歡的學習方式）（4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。（7）質疑過渡，引導探究：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治??？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？3自主、合作、探究，學習24自然段。（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。自學提示：A分角色朗讀對話。B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）( 2 )匯報交流學習情況。比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。b匯報小組學習收獲。(確立探究點，引導學生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)4師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）五、配樂分角色感情朗讀全文。（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）六、歸納總結，拓展延伸。今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）【課堂板書】棉花姑娘空中飛樹干里捉害蟲田里葉子上棉花姑娘第二課時教學設計【教學過程】一、復習鞏固生字（摘桃子）小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。二、讀課文1通讀課文以開火車的形式，讀一讀。師：嗚嗚嗚生：哐哧，哐哧師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？2競賽朗讀師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？讀后：（1）大家評議（2）教師綜合評議過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？三、演一演1由小組長分配角色，并評議組員；2小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。四、學寫生字1讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。2“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。五、學生匯報這節(jié)課你學會了什么？