2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《四季童話》教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 四季童話教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo):1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。2.有感情的朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn),并有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備:四季風(fēng)光圖片。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程:一. 質(zhì)疑導(dǎo)入1.板書課題,讀題。2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。二. 自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。1.童話中四季的主人公是誰(shuí)?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)?2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。三. 小組交流,品味語(yǔ)言1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀,細(xì)細(xì)品味,想一想:哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?2.學(xué)生選內(nèi)容,找句子,圈詞語(yǔ),寫感受,感情朗讀。3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師點(diǎn)撥。4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子,體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。四. 全班交流,深華感情1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。2.匯報(bào)過程中,引導(dǎo)他們邊讀邊想,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,體會(huì)感悟文本。3.用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。4.積累背誦。五. 布置作業(yè)1.摘抄喜歡的詞句,并說說為什么喜歡它。2.每人選擇課文中的一個(gè)部分,組織一次朗讀比賽。板書設(shè)計(jì):春8四季童話 夏 秋 冬附送:2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 地圖上的發(fā)現(xiàn)教案 語(yǔ)文S版教學(xué)要求1指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、初讀課文,掃除障礙1自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。2同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。3分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。二、質(zhì)疑解難1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。2借助查閱工具書,理解生字新詞。一字組多詞:拼( )( )( )( )置( )( )( )( )適( )( )( )( )存( )( )( )( )學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。理解詞語(yǔ):輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦3學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合四、指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞,自讀,指名讀。2觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。 第二課時(shí)一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?1910年,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問題:意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點(diǎn)問題,使其他問題迎刃而解。1魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?2科學(xué)家怎樣證明這一假說的?四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。1自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?“經(jīng)過仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起?!笔裁唇袇⒉畈积R?看插圖1。重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。同樣的世界地圖許多人都看見過,甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。2可是,這只是一個(gè)“假說”?!凹僬f”是什么意思?科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。3科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。長(zhǎng)期艱苦的考察:(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境??床鍒D,感受考察的艱苦。南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說明它們?nèi)紒碜酝淮箨?。讀句子,體會(huì)“并不在也不是而是”的推理過程。所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。4指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”5齊讀最后一段。人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說說原因嗎?五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)六、學(xué)完課文,你有什么感受?七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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