2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.2《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）教科版.doc

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2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.2《形狀與抗彎曲能 力》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）教科版 教材分析 增強(qiáng)材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。而這一方法完全緊密地延續(xù)了第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從某種意義上來說，改變材料的形狀，很大程度上就是改變了材料的厚度。本課來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課分為兩個(gè)活動(dòng)。 第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)又可以分成兩個(gè)活動(dòng)來運(yùn)作。一是讓學(xué)生來做一做紙梁。即把紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀的紙梁，并認(rèn)識(shí)我們所說的材料的形狀就指的是材料的橫截面。二是測(cè)量紙梁的抗彎曲能力。這里采用讓紙梁承受墊片個(gè)數(shù)的辦法，來得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，并與平展的紙片比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。 第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。研究瓦楞紙板不但可以加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且可以讓學(xué)生感受到身邊的許多“視而不見”的科學(xué)現(xiàn)象，從而激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的、較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)。 一、教學(xué)目標(biāo)　　 1、會(huì)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。通過觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，能作出解釋和提出問題。 2、通過實(shí)驗(yàn)了解到改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力；形狀不同，抗彎曲能力也不同。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問題并實(shí)驗(yàn)研究。能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；讓學(xué)生經(jīng)歷自主開放的探究、設(shè)計(jì)、交流表達(dá)過程，著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。 4、明白節(jié)約資源的重要性。體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動(dòng)力?！　? 二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生分組探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！　? 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解改變形狀能提高材料的抗彎曲能力?！　? 三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　 1、每組1盒墊片，1個(gè)固體膠，5張同樣大小的紙、瓦楞紙（5層）每組一份、架紙梁的實(shí)驗(yàn)盒兩個(gè)。　　 2、每組實(shí)驗(yàn)記錄單一份?！? 3、制作配合教學(xué)用的ppt課件一份?！　? 教學(xué)過程　　 一、引入，復(fù)習(xí)，疑問，揭題　　 1、復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)點(diǎn)： 橫梁抗彎曲能力與材料、長(zhǎng)短、厚度、寬度有關(guān)。 同等條件下：寬度越大，抗彎曲能力越強(qiáng)。 厚度越厚，抗彎曲能力越強(qiáng)。 橫梁立著放抗彎曲能力更強(qiáng)。因?yàn)榱⒅攀窃黾恿怂暮穸?，而厚度增加抗彎曲能力要比寬度增加抗彎曲能力更?qiáng)。 小結(jié):增加材料的寬度與厚度，材料抗彎曲能力增強(qiáng)。 2、出示杭州灣跨海大橋。 杭州灣跨海大橋是一座橫跨中國(guó)杭州灣海域的跨海大橋，總投資118億元，大橋全長(zhǎng)36公里，雙向六車道高速公路，設(shè)計(jì)時(shí)速100公里，設(shè)計(jì)使用壽 命100年以上。是世界上已建成的第二長(zhǎng)跨海大橋。 其牢固程度當(dāng)然用不著我們?nèi)岩桑目箯澢芰Ξ?dāng)然絕對(duì)夠強(qiáng)。 板書：“抗彎曲能力” 然而，它不用實(shí)心，而用空心的形狀，非常值得我們?nèi)パ芯俊? 板書：“形狀與”　　 完整揭題。 二、實(shí)驗(yàn)探究　　 （一）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：不同形狀的紙梁的抗彎曲能力　　 （1）研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系　 　1、讓學(xué)生觀察課室的窗。 2、在生活中，我們可以找一下一些不銹鋼片和不銹鋼管去觀察。 說明：我們這里指的形狀主要是看它的橫截面。 3、為什么有的鋼材或鋁材做成 T”“U”“L”“工”字或“口”字等形狀？ 4、這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？ （2）用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證　 　我們?cè)谡n堂上不能很快用不銹鋼作出各種形狀，但我們可以用紙來代替。我們分別來測(cè)試平板的紙和折成各種形狀的紙?jiān)诔惺苤亓繒r(shí)的區(qū)別，以便觀察不同的形狀對(duì)與材料的抗彎曲能力的區(qū)別。 1、制作紙梁。請(qǐng)學(xué)生做一回“橋梁”建筑師。 A、把一張紙放好，用以測(cè)試平板形狀。另外四張紙分別做成其他的四種形狀。 B、注意：每張紙只折一次，只用一次，不要反復(fù)使用。 C、要求：不能改變紙的厚度、長(zhǎng)度和大小。 做好形狀之后不能再去碰它，要保持它的性能。 D、學(xué)生開始制作紙梁，巡視指導(dǎo)。 E、展示部分紙梁的形狀。讓學(xué)生了解各種形狀的不同之處。 2、測(cè)量紙梁的抗彎曲能力。 （1）怎樣才能比較不同紙梁的抗彎曲能力的大小呢？ 我們采用的是讓紙梁承受墊片的方法，承受墊片個(gè)數(shù)越多，就說明什么？（抗彎曲能力越大） （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意： A、紙梁放在兩個(gè)橋墩的中間。 B、只改變紙梁的形狀。 C、橋墩的距離和高度不變。 D、放墊片，輕輕放，放中間，直至完全彎曲 觸到桌面。 E、每種形狀的紙梁都測(cè)試一次，數(shù)據(jù)記錄在表中。 （3）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。 紙梁的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 形狀 抗彎曲能力 （承受墊片的個(gè)數(shù)） （4）各小組匯報(bào)。 實(shí)物展示各小組作品，判斷是否滿足實(shí)驗(yàn)要求（重點(diǎn)是紙的長(zhǎng)度、形狀） 從表格中的各個(gè)數(shù)據(jù)中大家有什么發(fā)現(xiàn)： 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力； 不同形狀的抗彎曲能力不同。 小結(jié)： 把材料做成各種形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻相當(dāng)于增加了材料的厚度。 3、“L”形材料的哪一部分像平放的梁，立著放了？ 把薄形材料彎折“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強(qiáng)材料的抗彎曲能力的。 在不增加材料的情況下，這真是一個(gè)好辦法。 （二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二：瓦楞紙板的研究　 1、出示瓦楞紙。 ? 紙包裝箱用的這種材料叫瓦楞紙板。 ? 彎一彎瓦楞紙板，感覺一下它的抗彎曲能力有多大。 2、學(xué)生觀察瓦楞紙，研究它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？為什么要做成這樣？（畫一畫橫截面，畫在記錄紙上） 小結(jié)： A、把瓦楞紙板剖開，看看： 一共有幾層？每層的厚薄、軟硬、 形狀如何？抗彎曲能力怎樣？ B、瓦楞紙板有三層或五層。 中間有一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的抵抗彎曲能力大大增加。 ? 瓦楞紙一共有五層。 ? 第一層：平板形，較軟。 ? 第二層：瓦楞形，較硬。 ? 第三層：平版形，較軟。 ? 第四層：瓦楞形，較硬。 ? 第五層：平板形，較軟。 C、瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)為什么能使柔軟的紙變堅(jiān)硬了？ 瓦楞紙板中間的波浪形增加了厚度，能使柔軟的紙變堅(jiān)硬，從而增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。 3、為什么不做成幾層紙全部是波浪型呢？ 三、課堂總結(jié)： 1、在生活中，哪些地方用到了抗彎曲能力。（出示圖片） 2、結(jié)合現(xiàn)在的綠色低碳的號(hào)召，迫切需要節(jié)約資源。改變材料的形狀，即節(jié)省了材料，又能增強(qiáng)抗彎曲能力，這真是一個(gè)好辦法！　 3、開頭講的杭州灣跨海大橋是否偷工減料？如果做成實(shí)心橋梁的話行嗎？ 4、誰(shuí)能說說，通過今天的學(xué)習(xí)，有些什么收獲？ 四、課外拓展　　 1、出示建筑工地空心磚塊?，F(xiàn)實(shí)生活中還有哪些空心材料？它們的形狀是怎樣的？ 2、瓦楞紙板中間層的波浪形就好像一個(gè)連續(xù)的拱形，拱形有什么特點(diǎn)？我們下一節(jié)課繼續(xù)研究。 3、科學(xué)就在我們的身邊,需要大家多觀察多思考。 板書設(shè)計(jì)：　　 　　形狀與抗彎曲能力　　 　　 橫截面的形狀：一 形狀與抗彎曲能力： 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力； 不同形狀的抗彎曲能力不同。 瓦楞紙板的研究：　 附送： 2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3《電磁鐵的磁力（ 一）》教案 （新版）教科版 年級(jí) 六上 科目 科學(xué) 教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.電磁鐵的磁力（一） 頁(yè)碼 P52~54 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的。 2.能對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素作出合理的假設(shè)。 3.通過小組合作，研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少的關(guān)系，得出正確結(jié)論。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過小組合作，研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)多少的關(guān)系，得出正確結(jié)論。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素作出合理的假設(shè)。 器材準(zhǔn)備 學(xué)生自備：新一號(hào)電池每人1節(jié) 教師準(zhǔn)備：大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線、大頭針、課件 課前 自主探究 每個(gè)學(xué)生回家自制一個(gè)電磁鐵，并嘗試研究影響電磁鐵磁力大小的因素。 課中 導(dǎo)學(xué)探究 學(xué)案 導(dǎo)案 二次 備課 一 問題 導(dǎo)入 2.學(xué)生小組交流； 3.小組匯報(bào)結(jié)果，嘗試解釋； 1.（出示P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 二 自主探究 （一）合理假設(shè) 2.小組交流：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？怎樣的關(guān)系？你的理由是什么？ 3.小組匯報(bào)：A、因素；B、關(guān)系；C、理由； 4.在這些因素中，你覺得什么因素是影響電磁鐵磁力最大的因素？ 1.電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？（電池、線圈、鐵芯；電流流經(jīng)線圈，磁化鐵芯） 3.出示P52表格，在學(xué)生的匯報(bào)中完善表格。 （二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 2.小組依據(jù)計(jì)劃表討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 3.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（鼓勵(lì)在匯報(bào)中其他小組提出修正意見）。 1.出示P53表格：這張研究計(jì)劃表你能看懂嗎？ （三）實(shí)驗(yàn)探究： 2.學(xué)生匯報(bào)。 4.小組領(lǐng)器材，實(shí)驗(yàn)探究。 1.出示P54實(shí)驗(yàn)記錄表：這張記錄表告訴我們?cè)趺磥碜鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這樣做？ 3.教師提示：不要長(zhǎng)時(shí)間接通電磁鐵，以免耗電太多。 三 展示研討 1.小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)。 4.學(xué)生匯報(bào)從數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論。 6.學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)差異的可能性。 2.教師板書各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3.從各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，我們可以得出什么結(jié)論？ 5.再仔細(xì)看數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)差異） 四 總結(jié)提升 2.學(xué)生匯報(bào)課中收獲。 4.學(xué)生小組交流后口頭匯報(bào)研究初步方案。 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 3.如果我們要研究其他因素對(duì)電磁鐵磁力大小的影響，應(yīng)該怎么研究？ 板書設(shè)計(jì) 3.電磁鐵的磁力（一） 線圈圈數(shù)多，磁力大 線圈圈數(shù)多少 磁性是通電的線圈產(chǎn)生的 線圈圈數(shù)少，磁力小 電流大，磁力大 電流的大小 磁性是電流通過線圈產(chǎn)生的 電流小，磁力小 鐵芯粗，磁力大 鐵芯的粗細(xì) 磁性是磁場(chǎng)磁化鐵芯產(chǎn)生的 鐵芯細(xì)，磁力小 小組 10圈 20圈 40圈 1 … … … 2 … … … 教學(xué)反思