2019-2020年人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》WORD說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《 紙船和風(fēng)箏》WORD說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材: 《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文,講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。 整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè),鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落,以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。 二、說(shuō)教法、學(xué)法: 新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?!倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過(guò)“批文入情,朗讀感悟”,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。 三、教學(xué)程序: 分為三部分: (一)復(fù)習(xí)生字,談話引入新課。上課伊始,通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了生字,同時(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè),為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。 (二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的: 1、 保證充分的閱讀?!芭娜肭椤钡倪^(guò)程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1-6小段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn),體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。 2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè),失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,繪制圖片,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、展播課件,配樂(lè)朗讀渲染氣氛,教師語(yǔ)言的描述等。 (三)聯(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來(lái)信,引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí),運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。 附送: 2019-2020年人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《 匆匆》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸, 2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 過(guò)程與方法: 1、教師教法 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2、學(xué)生學(xué)法 自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn) 1 體會(huì)作者的思想感情。 2 有感情地朗讀課文 三、教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭題 1 用“匆匆”說(shuō)一句話 2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么? 二、聽(tīng)錄音或師范讀課文 三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”? 四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。) 五、交流 六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感 采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。 七、作業(yè) 有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分 第二課時(shí) 一、重點(diǎn)研讀第三節(jié) 1 指名有感情地朗讀 2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句 3 讓學(xué)生仿寫(xiě) 4 交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái) 二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀 三、激發(fā)興趣,為問(wèn)配畫(huà) 1 激發(fā)興趣,提出要求。 朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,請(qǐng)大家欣賞。 2 放錄象 3 再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ) 4 小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音 這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。 如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。 生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。 生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色 生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是-———— 5 交流展示 小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì) 四、交流惜時(shí)的句子 五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí) 讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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