2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 17教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 17教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。 　　4.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。 課時(shí)安排 　　兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)（簡(jiǎn)案） 　　 一、導(dǎo)入新課 　　1.今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。 　　2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流） 　　3.老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。） 　　二、初讀課文 　　1.學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2.檢查讀文情況。 　　3.提出不理解的字詞，互相幫助理解 　　三、再讀課文理清文章層次 　　1.提出要求。 　　認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模? 　　2.學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。 　　3.匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。 　　四、布置作業(yè) 　　有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　 一、復(fù)習(xí)引入 　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。 　　2.學(xué)生齊讀。 　　二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn) 　　1.課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？ 　　2.為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。 　?。?）大年夜在街上賣火柴。 　　A.指名讀這一自然段。 　　B.展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？ 　　C.可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌） 　　D.找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 　?。?）不敢回家 　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷） 　　（3）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了 　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛，得不到關(guān)懷） 　?。?）她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……” 　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？ 　　3.理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！? 　?。?）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴） 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。 　?。?）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。? 　?。?）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。 　　（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。 　　A.同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 　　B.誰(shuí)來(lái)談?wù)劊? 　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了； 　　生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了； 　　生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切） 　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷） 　　師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。 　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。 　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。 　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？ 　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。 　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。 　　生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。 　　師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。 　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 　　生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。 　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。 　　5.雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？ 　　6.小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。） 　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去 　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？ 　　1.不能失去對(duì)美好生活的追求 　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。） 　　2.要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體 　　3.領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量 　　你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！ 　　四、布置作業(yè) 　　1.閱讀安徒生的其它童話故事。 　　2.有感情地朗讀課文。 　　板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　 賣火柴的小女孩 　 　　　　　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲慘 　　　　　　　 火爐 　　　　　　　 圣誕樹 　　　　　　　 烤鵝 　　　擦　燃　　　　　　　　滅　　捏　　　　微笑 　　　　　　　 奶奶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛走 　 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 18教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。 　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。 課前準(zhǔn)備： 　　1.查閱有關(guān)安徒生的資料。 　　2.通讀課文，自學(xué)生字詞。 課件素材： 　　1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。 　　2.聽一聽：Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。 　　3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……” 教學(xué)流程： 　　一、走近安徒生 　　（出示安徒生畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。 　　二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容 　　課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎么過(guò)的？ 　　賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。） 　　三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐” 　　1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)） 　　2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書：可憐的小女孩） 　　3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。） 　　重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)： 　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問(wèn)：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。 　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。 　　“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢?！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！ 　　“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。 　　“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會(huì)她的“可憐”。 　　“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”想象提問(wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？ 　　4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來(lái)聽一聽前半部分。（動(dòng)畫播放） 　　從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊?，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。 　　出示： 　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……” 　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 　　四、習(xí)作拓展，想象“可憐” 　　小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)??！你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？ 　　學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。 　　五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課 　　“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。