2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版一、設(shè)計理念“教材只是個例子”通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并學(xué)會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言,并且遷移運用這種方法,為螞蟻和屎殼郎編寫寓意,實現(xiàn)“為遷移而教”的目的,讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法,從而打開學(xué)寓言的一扇大門。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課的生字詞,初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。2.通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味,體味寓言中蘊(yùn)含的寓意,嘗試為螞蟻和屎殼郎這則伊索寓言編寫寓意。三、教學(xué)過程(一)整體感知,梳理歸納1.屏幕閱讀伊索寓言相關(guān)背景資料,匯報交流:得到了哪些信息?及時總結(jié)。2.引入課題。3.自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。4.匯報讀書后的感受,隨機(jī)歸納梳理。預(yù)計學(xué)生會匯報(1)故事內(nèi)容簡說;(2)對角色的評價;(3)對寓意的個性理解。過渡語:讀了這則寓言,大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容,但這還不夠,學(xué)寓言,不僅要讀懂內(nèi)容,還要理解寓意。(二)找準(zhǔn)寓意,初步理解1.快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。2.交流匯總投影出示三句寓意:都在文末,點睛之筆(精練、概括)。3.嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒:抓關(guān)鍵詞)過渡:這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意,請同學(xué)們把這幾句話放回文中,用心默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。(三)抓住聯(lián)系,深入體悟1.默讀第一則狐貍和葡萄,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。2.指名讀故事,齊讀寓意,反饋交流。3.教師隨機(jī)小結(jié)點撥。4.小結(jié)方法:請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的?5.齊讀寓意,強(qiáng)化感知。6.自主嘗試,運用方法學(xué)牧童與狼、蟬和狐貍。7.反饋交流,隨機(jī)點撥,發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。8.再次小結(jié)方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來的,與故事密不可分、水乳交融)9.教師出示從另一個角度提煉的蟬和狐貍的寓意:“一個居心不良的人,不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀,總有一天會被人識破的?!闭垖W(xué)生運用方法評議。過渡:伊索寓言就是通過一個個形象生動的故事得出道理的,在語言的最后用依據(jù)精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。(四)遷移方法,嘗試概括寓意1.為從螞蟻與屎殼郎寫寓意。2.交流、評比優(yōu)化3.教師出示下水文,師生評議。(五)作業(yè)運用抓聯(lián)系的方法,拓展讀伊索寓言敢于挑戰(zhàn),嘗試個性化理解寓言故事 (此課參加寧波市小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽,獲一等獎。)附件:螞蟻與屎殼郎夏天,別的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時什么也沒說。冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞討食物,螞蟻對他說:“喂,伙計,如果當(dāng)時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了?!盻 A.這個故事說明,凡事要事先做好打算,做到有備無患。B.這個故事說明,目光短淺,只貪圖眼前享受,沒有長遠(yuǎn)打算的人,早晚要吃虧的。附送:2019-2020年五年級語文上冊 伊索寓言 3教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):了解寓言的一般特點。能力目標(biāo):感受故事主人公形象,感悟寓意。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛,從故事中學(xué)會做人。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)。用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。二、精讀課文。(一)狐貍和葡萄。1引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。2一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?3盡管狐貍想盡了各種辦法,但還是白費勁。如果是你,你會怎樣想,怎樣做?4狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說?(“這些葡萄是酸的,不好吃?!碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力,卻又不敢承認(rèn),表里不一。)即狐貍的形象5讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理,畫龍點睛)6理解寓意。(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語?(3)對于這些不良話語和心理,我們應(yīng)該怎樣對待?(二)牧童和狼。1集體讀第一自然段,指名說一說你讀懂了什么?(主人公是牧童,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊,大喊“狼來了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂。)2到底有沒有狼?(理解反問句:哪里有什么狼!注意它的標(biāo)點,說說為什么不用“?”而用“!”。)明明沒有狼,孩子為什么說“狼來了”?(理解“驚慌失措”,給“措”選擇合適的字意)3你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”,是什么行為?( 欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)4引讀第二自然段,村民們好幾次上當(dāng)受騙后,會怎么想?怎樣說?(村民們知道牧童在撒謊,不愿意再上當(dāng)。)5以后村民們再聽到“慌忙大叫”后,會怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會是什么?6小組之間討論:牧童是一個怎樣的人?7集體朗讀課文最后一段。8牧童說謊的結(jié)果是什么?現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎?讀了這則寓言,你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?(三)蟬和狐貍。1學(xué)生小組討論交流:“圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計謀、計策,陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來,吃掉他。)2怎樣騙的?(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。)朗讀狐貍的話。3這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的?(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維:想象蟬的思考過程。)4對待狐貍這樣的奸詐小人,我們應(yīng)該怎樣做?5理解寓意。(1)這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)(2)小組之間交流:你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。主要把握“烏鴉”愛聽奉承話,不能正確認(rèn)識自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識破了狐貍花言巧語的險惡用心。四、總結(jié)。讀了三則寓言故事,你有什么收獲?(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)五、作業(yè)。1完成練習(xí)冊。2選讀伊索寓言集。板書設(shè)計:伊索寓言 狐貍和葡萄狐貍:虛榮,表里不一 牧童和狼牧童:不誠實,經(jīng)常說謊,自食其果狐貍和蟬蟬:善于觀察、思考,保持警覺,存有戒心- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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