2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 5《游山西村》教案設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 5游山西村教案設(shè)計(jì) 人教版教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.5,學(xué)會(huì)一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.資料準(zhǔn)備背景音樂與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)豚教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.二,讀詩(shī),整體感知1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.2,個(gè)別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.4,完成課后練習(xí)1莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學(xué)討論三,再讀詩(shī),感語交流仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦五,檢查反饋檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式檢查生字識(shí)記情況檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況六,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書設(shè)計(jì):游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村.拓展空間創(chuàng)新火花游山西村另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面教學(xué)后記:第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解教學(xué)過程:一,背誦引入個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境、小組內(nèi)討論:游山西村表達(dá)了作者什么樣的情感?詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料生卒年代生活時(shí)代人品介紹著名作品自己的見解、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.三,制作陸游小檔案教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.四,作業(yè)將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.預(yù)習(xí)下一課附送：2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 5題西林壁教案設(shè)計(jì) 人教版題西林壁是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：一、談話與導(dǎo)入、師生談話：大家都旅游過哪些地方？、師板書：廬山。生跟讀兩遍。、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。、師生共同觀看風(fēng)光片廬山。、小組交流觀后的感受。、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。二、初學(xué)與感知、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。、多媒體出示西林寺的圖片和題西林壁這首詩(shī)，師配樂朗讀。、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。、教音：嶺（lng）峰（fng）不識(shí)（b sh）只緣（zh yun）、指名兩生和兩組讀。、認(rèn)識(shí)“緣”字：請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。完成填空：“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。、再讀全詩(shī)，要求讀流利。、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說說理由。三、理解與感悟、學(xué)習(xí)第一部分：齊讀一、二句詩(shī)。自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上畫。（嶺：峰：）說說“嶺”“峰”的區(qū)別。小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？（因?yàn)橛^看的角度不同）繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來觀看廬山的？體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是；從上往下看，廬山是；從遠(yuǎn)處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，像。在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。、學(xué)習(xí)第二部分：自讀。同座討論，完成填空：，是因?yàn)?。因?yàn)?，所以。，所以。之所以，是因?yàn)?。指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。說說整首詩(shī)的意思。想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？質(zhì)疑。四、朗讀與背誦、按自己的理解來讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。、提供四段背景音樂：古琴曲高山流水；古箏曲漁舟唱晚；二胡曲二泉映月；江南絲竹茉莉花)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。五、升華與拓展、觀看成語故事片當(dāng)局者迷，旁觀者清。、說說觀后的感受。、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：望廬山瀑布登廬山廬山詩(shī)。