2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《我們的小纜車》公開課教案.doc

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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《我們的小纜車》公開課教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。 過程與方法： 安裝用重力拉動的小車;做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗;用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 情感、態(tài)度、價值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。 【教學(xué)重點】做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。 【教學(xué)難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。 【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗小車一輛、粗線一根、掛回形針的小鉤子一個、回形針若干、秒表。 【教學(xué)過程】 1、出示生活中的三輛車圖片，說說它們是靠什么動力運動的？ 2、出示纜車圖，說說它又是靠什么動力運動的？ 3、是啊，借助纜繩的拉力，纜車可以輕松爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。這節(jié)課，我們就來研究研究這種用繩子拉的車，就是我們的小纜車。 4、小組試試根據(jù)老師提供的材料，我們怎樣才能讓我們的小纜車運動起來？ 5、學(xué)生回答：繩子的另一端掛回形針，用它來拉動小車。（板書：拉力→車運動） 6、提問：為了不讓小車沖出桌外，我們可以怎么做？ 7、猜猜：在繩子上掛多少個回形針剛好可以讓小纜車運動起來？ 8、想想，說說：是不是把這么多回形針一次性全掛上去？那應(yīng)該怎么做？（一個一個輕輕掛，不然手對小車會有個拉力） 9、小組實驗：掛幾個回形針可以剛好拉動小車，把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。 10、材料員把材料放回原處，各小組交流匯報。（針對各組數(shù)據(jù)不同，引入誤差概念） 11、在這個實驗中，拉動小車的拉力從何而來？回形針起到什么作用？ 12、根據(jù)學(xué)生回答引出重力概念：這說明物體都有一個豎直向下的力，這就是重力。 13、談?wù)勆钪械闹亓ΜF(xiàn)象。 14、現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了借助回形針本身的重力可以拉動小車，也得出了用多少個回形針剛好可以拉動小車，那我們能否想辦法讓小纜車運動得更快？ 15、猜測：回形針拉力大小與小車運動速度之間的關(guān)系？ 16、小組討論實驗設(shè)計方案：根據(jù)老師提供你們的秒表，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么做這個實驗才公平呢？ 17、交流方案及注意事項： （1）對比實驗，只能改變回形針數(shù)量，其他條件不變，比如：起點、終點、小車等。 （2）如何增加回形針數(shù)量？（第一次實驗的個數(shù)至少不低于剛使小車運動的數(shù)量，以后要多個多個增加，最好成倍增加） （3）小組成員互相合作進(jìn)行實驗并做好記錄。 18、各小組進(jìn)行實驗 19、實驗結(jié)束，把材料全放進(jìn)抽屜，各小組匯報交流，得出：拉力越大 ，小車運動得越快 ；拉力越小，小車運動的越慢。 20、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 21、拓展延伸：教師演示玩皮筋游戲，提問：為什么橡皮筋能彈出去？ 板書設(shè)計 我們的小纜車 重力↓→拉力→車運動 拉力大→車速快 拉力小→車速慢 記錄單 1、掛（ ）個回形針，剛好能使小車運動起來。 2、研究拉力大小與小車運動關(guān)系的記錄 拉力大小（回形針個數(shù)） 實驗次數(shù) 小車運動的快慢 從起點到終點時間 平均值 我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 1 2 3 1 2 3 1 2 3 附送： 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《測量力的大小》說課稿 一、教材分析： 《測量力的大小》一課是《運動和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。 本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認(rèn)識和使用一種工具來解決問題，也是人們在日常生活經(jīng)常會碰到的一個問題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。 這一課分成了三個部分，首先是認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測力計測量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說明書”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說明書”，從而讓學(xué)生了解到測力計的原理。而第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力，同時也用文字提示了學(xué)生使用注意事項，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來實踐測量方法，同時進(jìn)一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測力計，這個是對測力計種類的一種拓展，學(xué)生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕或者過重的物體，但是這不是對力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個單元的主題設(shè)計聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。 教材的設(shè)計讓學(xué)生感受到，對于一種未知的工具，我們可以通過閱讀說明資料、動手實踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對于學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性還需要進(jìn)行檢驗。而人們檢驗認(rèn)知的辦法往往是通過繼續(xù)實踐，但是在繼續(xù)實踐之前，我們需要對我們已經(jīng)認(rèn)識的東西進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個匯報交流的平臺，讓學(xué)生在思維碰撞中來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，獨立思考問題。 二、學(xué)情分析： 因為本課是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測力計，而彈簧測力計的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對彈簧長短的影響效果，以及利用這個效果來準(zhǔn)確表示力的大小，因此通過讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個知識點。而作為五年級的學(xué)生，具備了一定的對物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對彈簧測力計結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識。 而對于彈簧測力計的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進(jìn)行實驗，但是對于使用方法和注意事項，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實驗后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。 當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進(jìn)行交流，那么我們在交流前可以為學(xué)生設(shè)計好交流要點，讓學(xué)生的交流圍繞要點開展。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考自己的問題，也認(rèn)真傾聽別人的意見，這樣的過程讓學(xué)生學(xué)會了民主、尊重。 學(xué)生對于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會自己去研究，長久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會知識能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測力計的工作原理“受力大、伸長長”； 2. 學(xué)生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測力計的單位和使用注意事項； 3. 學(xué)生在測量物體重力大小過程中掌握彈簧測力計的使用方法； 4. 學(xué)生在預(yù)測與實際檢測物體重力過程中建立“?！贝笮〉膶嶋H概念； 5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認(rèn)識使用陌生工具的方法和信心。 二、 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 一、引入 學(xué)生傾聽 1. 我們學(xué)習(xí)了“重力”，我們知道我們身邊的物體都有“重力”。 2. （老師出示木塊、鉤碼、鑰匙等物品）它們的重力大小一樣嗎？ 3. 它們的重力大小是多少呢？今天老師要請大家來測一測。 4. 分發(fā)“合同” 1.利用任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力； 2.老師設(shè)計統(tǒng)一的幾種測試物品，有利于學(xué)生對檢測結(jié)果的匯報和交流； 3.在檢測物品中有很輕的紙片和很重的鐵塊，這樣可以讓學(xué)生理解不能超出彈簧測力計的測量范圍。同時也讓學(xué)生去尋找檢測超出范圍的測量工具。 二、學(xué)習(xí)彈簧測力計的原理和使用方法 學(xué)生按“合同”進(jìn)行學(xué)習(xí)（見“合同”） 5. 老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。A關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)程；B關(guān)注學(xué)生合作情況C關(guān)注學(xué)生實驗記錄D關(guān)注學(xué)生匯報準(zhǔn)備 讓學(xué)生在“合同”的幫助下，自主獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師的關(guān)注僅僅是給學(xué)生提供一個可以讓他們利用的資源，他們可以向老師詢問，但詢問的前提是自己在動手與思考過程中的問題，與老師一起探討。 三、匯報 1.學(xué)生匯報； 2.聽的各個小組按照老師公布的匯報要點進(jìn)行點評 3.學(xué)生點評點：A指針調(diào)零；B讀刻度的角度；C紙片的重力測試結(jié)果出現(xiàn)差異，說明這個測力計無法準(zhǔn)確測出太輕物品，即超出測量范圍；D鐵塊太重超出測量范圍；E對于測量結(jié)果有微小差異，需要我們進(jìn)行估讀；F重力與質(zhì)量單位是不同的。 6. 現(xiàn)在請大家匯報你們的檢測結(jié)果，請按以下幾點進(jìn)行匯報：a我們怎么使用彈簧測力計進(jìn)行檢測的b估計重力大小與實測重力大小c估計和實測的差距有什么變化。 7. 老師作為平等中的首席，對于學(xué)生的點評點說出自己的看法：A指針未調(diào)零，造成結(jié)果偏大或者偏小；B讀刻度的角度不水平，造成結(jié)果偏大或者偏小；C紙片的重力測試結(jié)果出現(xiàn)差異，說明這個測力計無法準(zhǔn)確測出太輕物品，即超出測量范圍；D鐵塊太重超出測量范圍；E對于測量結(jié)果有微小差異，需要我們進(jìn)行估讀；F重力與質(zhì)量單位是不同的。 匯報要點既是讓匯報的學(xué)生理清匯報思路，也是給傾聽學(xué)生關(guān)注點，讓學(xué)生的交流主題和針對性更加的明確。 四、拓展 學(xué)生傾聽 8. 紙片太輕、鐵塊太重，都超出了今天這個“彈簧測力計”的測量范圍，那么我們該怎么去測量它們呢？請大家仔細(xì)閱讀書上第78頁的方法，看看你能不能測量出來。 引導(dǎo)學(xué)生課后制作與探究。 三、 學(xué)案設(shè)計： 《測量力的大小》學(xué)習(xí)合同 1. 合同目標(biāo)： A學(xué)習(xí)彈簧測力計的結(jié)構(gòu)； B學(xué)習(xí)彈簧測力計的工作原理； C學(xué)習(xí)力的單位； C學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量物體重力的方法和注意事項； D測量老師提供物體的重力大小。 2. 合同步驟： A彈簧測力計是用來測量力的大小的工具，請到觀察一下彈簧測力計，并結(jié)合書上第77頁右邊的圖片，了解彈簧測力計由哪些部分組成，并和同學(xué)猜一下各個部分分別有什么作用。 B彈簧測力計為什么能測出力的大小呢？我們動手來試一試。先用一個很小的力拉彈簧秤，看看彈簧的形狀有什么變化，指針在什么位置；然后再用一個大一點的力拉彈簧測力計，再看看彈簧的形狀和指針位置。 C這個實驗說明拉力越大，彈簧會被拉的越 ，而指針會指到數(shù)字更 的刻度上。 D那么彈簧測力計上一個小格的力是多大呢？請和同學(xué)討論一下。 E力的單位應(yīng)該是多少呢？請看書第77頁左下角灰色方框里的文字。 F用手在測力計上拉1牛的力，感覺一下是多大的力。 G接下來我們將用彈簧測力計測量一下老師為你們準(zhǔn)備的物體的重力，在測量之前請先閱讀書上第78頁上面“使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意”和下面的測量記錄表，看看我們的測量需要注意什么，需要記錄什么。 H測量完畢后，準(zhǔn)備匯報，匯報時請注意匯報以下幾點： a我們怎么使用彈簧測力計進(jìn)行檢測的 b估計重力大小與實測重力大小 c估計和實測的差距有什么變化。 3．合同作業(yè)： A彈簧測力計的彈簧測量不同大小的力會有什么變化？ B力的單位是什么？1牛的力大約等于多少克物體的重力？哪些物體大約是1牛？ C使用測力計時為什么需要先調(diào)零？ D使用測力計讀數(shù)時為什么視線要和指針相平？ E使用測力計時為什么不能超過測量范圍？ F請按書第78頁下面的方法制作測力計，并想想可以用來幫助我們解決哪些問題？ 六、板書設(shè)計：