2019-2020年人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《電腦住宅》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版語文四年級(jí)上冊(cè)電腦住宅教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2 默讀課文，能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。3 和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。4 體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）：激情導(dǎo)入：、播放課件、教師導(dǎo)言：從擇山洞而居、到結(jié)茅廬而住；從土坯房到今天的高樓大廈，我們?nèi)祟惖淖≌l(fā)生了翻天覆地的變化，人類未來的住宅又會(huì)如何呢，今天我們一起去參觀一下位于日本東京市中心的一座電腦住宅。板書課題：（二）初讀感知1、你想了解這座電腦住宅嗎？請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。2、檢查生字的讀音。cng ch png rn do zng pn倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存烹調(diào)烹飪防盜 綜合判斷（三）默讀理解。默讀課文思考下面的問題：1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？2、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？電腦住宅住宅的設(shè)施如何工作有何功能（四）小組合作探究。1、剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（周邊設(shè)施風(fēng)向標(biāo)、入宅、會(huì)客室、廚房、臥室、浴室）小組匯報(bào)，集體交流：（1）根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。（2）大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。（3）通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。（5）主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。 （6）浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。2、說說課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的？ 過度激趣： （五）、導(dǎo)語激勵(lì)：同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人！你們?cè)敢庾鲞@樣的人嗎？那我們?cè)撛鯓幼瞿兀?（六）、小結(jié)： 同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，創(chuàng)造出你的神奇。教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了聰明的設(shè)計(jì)師東京大學(xué)的坂村健教授設(shè)計(jì)的一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在科技迅猛的21世紀(jì)，世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的，具有中國(guó)特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！五、課外拓展我來當(dāng)設(shè)計(jì)師：如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅、電腦學(xué)校、電腦商場(chǎng)、電腦醫(yī)院想一想，看誰的設(shè)計(jì)能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。 電腦住宅 快捷方便安全舒適 科學(xué)技術(shù)附送：2019-2020年人教版語文四年級(jí)上冊(cè)觀察中的發(fā)現(xiàn)說課稿領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 下午好！今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)教材中學(xué)習(xí)原地四的口語交際觀察中的發(fā)現(xiàn)。一、 設(shè)計(jì)理念目前小學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力當(dāng)中，最差的要數(shù)“說”的能力，學(xué)生不會(huì)用口語與他人交流的情況普遍存在。新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”，突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的重要性?！翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程基本教學(xué)理念之一?？谡Z交際必須出實(shí)效，這是我們教育者所迫在眉睫的。二、 設(shè)計(jì)思路教師是學(xué)生口語交際過程的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。本著“提高學(xué)生的口語交際能力”這一精神，我把觀察中的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)定為：1培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，并樂于說出來與別人分享的習(xí)慣。 2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。 3培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚、說完整的能力。并要培養(yǎng)他們收集信息、利用信息的能力。關(guān)于這個(gè)口語交際的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人曾經(jīng)問過，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。所以，觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)無疑是學(xué)生們?cè)诮浑H時(shí)把自己觀察到的發(fā)現(xiàn)向別人介紹清楚、說明白。而本課的難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)與人交流。體現(xiàn)較高的綜合交際能力。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：由于跟學(xué)生還是比較陌生，怎樣使他們能較快地跟我融洽起來，這對(duì)課堂能否更順利進(jìn)行很重要。所以課前我設(shè)計(jì)了“跟我學(xué)”、“跟我說”、“跟我做”和猜謎語等游戲，使彼此的距離拉近。并根據(jù)學(xué)生的回答畫出耳朵、眼睛等“聰”字等，為上課埋下伏筆。當(dāng)正式轉(zhuǎn)入教學(xué)時(shí)，我從讓學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境入手，拉開他們的話匣子，再以一句“真不錯(cuò)，大家一觀察就發(fā)現(xiàn)了這么多”順勢(shì)導(dǎo)入：今天，我們就一起來交流一下“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，同時(shí)板書課題（觀察中的發(fā)現(xiàn)）。為了激發(fā)學(xué)生交際的興趣，活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“在游戲中說”的環(huán)節(jié)。先讓他們觀察星月圖（課件展示），看看他們發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)他們說清楚后，表揚(yáng)他們通過觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天文秘密。然后出示一幅色彩明麗、線條豐富的圖畫（課件展示），讓他們分別找出像梳子、啞鈴和毛筆的東西。并且提醒孩子們注意交際的要求：把話說清楚（板書），不能用手指。游戲過后，進(jìn)行小結(jié)。我不斷地提醒孩子們，通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，如果說在上一環(huán)節(jié)中孩子們找到了游戲觀察的樂趣，那么在“個(gè)性展示篇”中，孩子們盡情地抖出自己的觀察所得。他們那種展現(xiàn)自我的特點(diǎn)就更加能夠得到充分的顯示了。在這里，課堂成了他們表演的舞臺(tái)，以他們喜歡的方式，對(duì)生活中觀察到的現(xiàn)象展示給同學(xué)們。掀起了又一個(gè)課堂教學(xué)的高潮。但是，三年級(jí)的孩子說話的基礎(chǔ)還是比較薄弱的，在他們進(jìn)行交流之前，我還是先插播了三個(gè)孩子談自己的發(fā)現(xiàn)的課件，籍以給學(xué)生一個(gè)示范的作用。老師先抓后放，并且依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，不斷給與表揚(yáng)，給孩子們的交流不知不覺地營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍。在這個(gè)過程當(dāng)中，同學(xué)們主體的地位得到體現(xiàn)，老師僅僅成了一名引導(dǎo)者，一名聽眾，一名分享者，一名主考官，因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，我不但會(huì)讓他們交流，還讓他們學(xué)會(huì)傾聽（板書：認(rèn)真聽），學(xué)會(huì)收集聽到的信息，評(píng)出優(yōu)秀的“收集專家”。我要的是挑起他們爭(zhēng)先恐后的情緒，激發(fā)起他們不服輸?shù)奶匦裕麄兙蜁?huì)更加激烈地進(jìn)行交流。心靈的語言不經(jīng)意間就得到了碰撞，擦出了美麗的交際火花。略施小計(jì)，我的目的就會(huì)達(dá)到了，求的是讓他們踴躍思考，積極交流，老師的鬼點(diǎn)子就不能少。并通過總結(jié)，使教材的人文性得到落實(shí)。 接著，通過欣賞劍蘭花，觀察實(shí)物，再次讓學(xué)生的腦海與舌頭得到磨練，欣賞美，觀察美，交流美，孩子們?cè)僖淮胃惺艿接^察使人明理，交流使人進(jìn)步的教育。最后，老師再鼓勵(lì)孩子們把今天的收獲匯總成小冊(cè)子，提高學(xué)習(xí)、收集、整理信息的能力。這樣，整個(gè)過程就完成了。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教無定案，課堂上的操作還得看學(xué)生的表現(xiàn)，老師的臨場(chǎng)處理了。板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)來源于學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們加以概括歸納，（有利于他們的概括能力和布局謀篇的能力的提高。）我覺得它是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的縮影。整個(gè)板書以一個(gè)人頭出現(xiàn)，隱含著要多觀察，多交流，知識(shí)就會(huì)越來越豐富。（在這個(gè)過程中，教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。）