2019-2020年小學(xué)語文六年級《用心靈去傾聽》同課異構(gòu)AB優(yōu)質(zhì)課教案.doc

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2019-2020年小學(xué)語文六年級《用心靈去傾聽》同課異構(gòu)AB優(yōu)質(zhì)課教案 A案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。 4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。 課前準(zhǔn)備 課件 教 學(xué) 過 程 一、談話揭題 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。 2、出示課題：用心靈去傾聽 怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。 二、初讀感知 1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。 2、指名輪讀課文，正音。 3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程） 4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言） 三、研讀感悟 1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個母親） （1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀） （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！ 你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 （3）學(xué)生交流談感受。 （4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。 （5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。 討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……） 4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。 5、交流練筆。 四、總結(jié)深化 1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）： 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭! 2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！ （浙江省諸暨市濱江小學(xué)梁幼華） B案 設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)實驗一小廣廈分校：張 鴻 評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)： 劉冬梅 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。 2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一、 揭題解題，激發(fā)興趣 1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽 2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？） [評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。] 二、 初讀課文，質(zhì)疑解疑 1．請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。 2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。 3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？ [評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。] 三、 精讀課文，交流感受最深的地方 1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句） ①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 （找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。） ②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。） ③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 （心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。） ④但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 （“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。） 3．品讀令自己感動的句子。 4．用自己的語言說說你心中的蘇珊 蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。 5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？ [評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。] 四、總結(jié)全文 雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。 [全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。] 附送： 2019-2020年小學(xué)語文六年級《番茄太陽》教案說課稿 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文 2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫 3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。 二、 教學(xué)重難點： 以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。 三、教學(xué)理念： 本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。 1、檢查生字詞 2、指名分段讀文 3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。 （1）番茄太陽指什么？ （2）師板畫一個笑臉： 4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！? 5、齊讀。 二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。 1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。 2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。 （一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。 1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？ 生讀句體悟。 2、小組交流 3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？ 4、生交流，師抓契機(jī)品評。 （1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？ （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 （笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？ （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？ （4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？ 4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？ 隨機(jī)板書：純真 5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀） （二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。 1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。 生讀讀劃劃。 2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！? 3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽） 4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。 請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。 5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。 6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強(qiáng)……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？ 隨機(jī)板書：樂觀 7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。 （三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。 1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。 生默讀標(biāo)記。 2、交流反饋：生讀找到的句子。 3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。 3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？ 4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？ 5、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 隨機(jī)板書：溫暖 三、指導(dǎo)書寫 1、 自主觀察 2、 重點指導(dǎo) （戚 左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展 ） 3、 學(xué)生練習(xí) 4、 交流反饋 “番茄太陽”說課材料 三、 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文 2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。 3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。 四、 教學(xué)重難點： 以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀 三、教學(xué)理念： 教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。 四、 教學(xué)過程 1、 檢查預(yù)習(xí)，找到支點。 通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ槪X得那就是最美的番茄太陽?！? 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。 請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評。 純真 樂觀 溫暖 3、寫字教學(xué) 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。