2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《題西林壁》說課稿 北師大版.doc
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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《題西林壁》說課稿 北師大版 教材簡(jiǎn)析 : 古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“角度”這一專題進(jìn)行編排,《題西林壁》不僅寫了詩人觀景的所見所聞,更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談?wù)劇额}西林壁》這一古詩的說課。 大家都知道《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài),談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看隱天蔽日,從近處看危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰深溝幽壑,從山下仰望重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。 教學(xué)目標(biāo) : 1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。 2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) : 通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中描繪的景象。 教學(xué)準(zhǔn)備 : 教師準(zhǔn)備:有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。 學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)蘇軾的資料,預(yù)習(xí)課文。 說教法、學(xué)法 : 閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)過程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。 說教學(xué)過程 : 1、激趣導(dǎo)課 我國地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩人,叫蘇軾,也到過廬山,并把所見所感,寫成了一首詩,題目叫《題西林壁》。 2、理解詩題。 ( 1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料,課上互相交流。 ( 2)結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。 3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩,讀通讀正確,然后抽查讀的情況,請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課,既要備教師的教,更要備學(xué)生的學(xué),這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。 4、理解詩意。 (1)先自讀自悟,再合作學(xué)習(xí),并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解。 注意:在合作學(xué)習(xí)之前,老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法。通過討論,同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟:初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是:既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。 (2)全班交流 在全班交流的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等,并與朗讀有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為,朗讀,既是理解內(nèi)容的方法,又是體會(huì)感情的方法,更是積累語言的方法,因此,不管是在自讀自悟的過程中,還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中,教師都要重視讀的過程。 5.品讀領(lǐng)悟 啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境:同學(xué)們,作者瀏覽了廬山,不只是看,而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?同學(xué)們讀了這首詩,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?逐步引導(dǎo)同學(xué)明白:原來是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小? 這首詩寫了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實(shí)面目,你從中悟出了什么呢?——對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。并舉例說明。 6、誦讀鞏固 反復(fù)練習(xí)誦讀古詩,讀后評(píng)價(jià)。 7、拓展 你還學(xué)過哪些描寫廬山的詩 說板書 題西林壁 橫→嶺 側(cè)→峰 當(dāng)局者迷旁觀者清 遠(yuǎn)—近—高—低各不同 附送: 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《飲湖上初晴后雨》教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。 2、能力訓(xùn)練點(diǎn):有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。 3、德育滲透點(diǎn):體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。 4、美育滲透點(diǎn):通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。 二、學(xué)法引導(dǎo) 1、教師教法:創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。 2、學(xué)生學(xué)法:借助詞典及書上注釋自讀感悟。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn) 1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 難點(diǎn) 體會(huì)作者的思想感情。 疑點(diǎn) 體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境 解決辦法 1.多讀品味。 2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。 3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。 四 、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。 1、 播放古曲《春江花月夜》 2、 激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。 3、 遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。) 4、 揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。 二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。 1、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。 2、 教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典,資料來理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問,合作解決。 3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。 4、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩,然后匯報(bào)題意,再講詞意詩意,熟讀成誦,解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過程中對(duì)古詩內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。 三、欣賞古詩,體會(huì)意境。 1、 過渡:剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩,并且了解了這首詩的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎? 2、 學(xué)生各抒己見,教師對(duì)好的方法要予以肯定。 3、 教師提出建議,課件二(詩歌審美三法:第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩歌意境美。) 4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。 5、 進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。 (1),學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情朗讀古詩。 (2)、學(xué)生匯報(bào)通過想象,我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。 (3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢? 課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。 (4)、感悟意境,體會(huì)情感??彰傻纳?,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣,飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。 (5)、有感情的配樂朗讀 四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞 五,師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。 板書設(shè)計(jì): 飲湖上初晴后雨 晴——方好 美:(比西子)總相宜 西湖山水 雨——亦奇 教學(xué)反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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