2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》表格教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》表格教案 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。 知識(shí)與技能 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愿意與他人合作交流；意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高； 難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生。 課時(shí)安排 1 第一課時(shí) 一、 課時(shí)目標(biāo)：同上 二、教學(xué)準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄單。課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 二、 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)時(shí)間： 目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程（教與學(xué)） 二備與反思 一、猜謎激趣 二、引導(dǎo)學(xué)生討論人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期 三、組織學(xué)生預(yù)測(cè)自己的身高 五、拓展活動(dòng) 1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽(tīng)完后猜一猜，這種動(dòng)物是什么？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3．提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？ 4．小結(jié)：對(duì)，是人。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 1．出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 2．談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段（板書(shū)：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱(chēng)嗎？（適時(shí)板書(shū)：人生之旅） 3．請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 人生之旅 我將人的一生劃分為（）個(gè)階段 分別為： 4．學(xué)生自己填寫(xiě)記錄單。 （1）請(qǐng)你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來(lái)劃分的，是怎樣來(lái)劃分的。 （2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？ （4）看一看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。 1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個(gè)人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來(lái)越接近？長(zhǎng)得為什么很像？ 2．小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩慢慢長(zhǎng)大了，他們的身高從原來(lái)相差很多，到越來(lái)越想近了。 3．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高。 （1）提出問(wèn)題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高，那是不是會(huì)越來(lái)越高無(wú)休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢，他們是不是就長(zhǎng)不高了呢？你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？ （2）學(xué)生自學(xué)書(shū)上幾種預(yù)測(cè)身高的方法。 （3）匯報(bào)書(shū)上介紹了哪些預(yù)測(cè)身高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時(shí)告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算） （4）學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。 （5）全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。 （6）討論：你覺(jué)得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？ 4．小結(jié)：預(yù)測(cè)結(jié)果并不是絕對(duì)的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長(zhǎng)得更好。 1．談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒?jiǎn)幔克麄兊母改甘窃鯓诱疹櫵麄兊?？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)該怎么做？ 2．小組交流。 3．學(xué)生匯報(bào)。 4．思考：請(qǐng)你想象一下，自己60年后會(huì)怎樣生活？ 1．談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2．小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車(chē)男雰汉屠先诉€需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，你們?cè)敢馊プ鲞@件有意義的事嗎？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《共同的家園》復(fù)習(xí)簡(jiǎn)案 一、教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第四單元：共同的家園。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、本課教學(xué)使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的回顧，對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)并加以鞏固。 2、在老師指導(dǎo)下使學(xué)生對(duì)本單元中各課知識(shí)點(diǎn)之間加強(qiáng)聯(lián)系便于理解和記憶。 3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 單元復(fù)習(xí)提綱一張，課堂檢測(cè)單一張，實(shí)物投影儀。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí) 1、指導(dǎo)學(xué)生利用老師提供的單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖自主復(fù)習(xí) 2、學(xué)生自主復(fù)習(xí) 3、學(xué)生小組交流 （二）教師總結(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)情況 1、學(xué)生交流（多媒體展示學(xué)生自主復(fù)習(xí)情況） 2、教師總結(jié)、拓展 （1）模擬實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)（鞏固） （2）生物及其生物狀態(tài)的回顧 （3）能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋 （三）學(xué)生練習(xí) （四）本課小結(jié) 《共同的家園》單元復(fù)習(xí)提綱 一、尋找生物的家園 1、生物依賴(lài)（）生存，生物離不開(kāi)合適的（）。 2、（）是小鳥(niǎo)的家，（）是牛羊的家，（）是魚(yú)蝦的家，（）是植物的家……（）是所有生物的家，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)它！ 3、企鵝生活在（），獅子生活在（），海龜生活在（）。 4、同一棲息地上不同種類(lèi)的植物和動(dòng)物可以在一起生活，有些可能成為很好的（），有些卻可能成為（）。 5、合作伙伴： 小丑魚(yú)和（）蜜蜂和（）啄木鳥(niǎo)和（） 鱷魚(yú)和（）鳥(niǎo)和（）真菌和（） 敵對(duì)關(guān)系： 熊吃（）小鳥(niǎo)吃（）捕蠅草吃（） 6、名詞解釋?zhuān)? 棲息地—— 二、有利于生存的本領(lǐng) 1、仙人掌把易散發(fā)水分的（）長(zhǎng)成細(xì)小的（），以減少水分散發(fā)的面積；它的莖葉外生（），也能減少水分蒸發(fā)；莖肥厚多汁，能（）。 2、駱駝腳掌（）、腳墊（），有利于在滾燙的沙漠行走；鼻孔可（ ）、睫毛（）可抵御風(fēng)沙；駝峰可貯存（）和（）等適應(yīng)沙漠行走的特征。 3、淺海里生活著一些小動(dòng)物，它們有的（），有的背部顏色（）腹部顏色（），這是因?yàn)椋ǎ? 4、生活在草原上的斑馬的身上的條紋有什么作用？ 三、有趣的食物鏈 1、食物鏈由（）和（）組成。 2、食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于（），到（）結(jié)束。 3、名詞解釋?zhuān)? 食物鏈—— 分解者—— 生產(chǎn)者—— 消費(fèi)者—— 4、寫(xiě)出一條包括人在內(nèi)的食物鏈。 四、生態(tài)平衡 1、生態(tài)平衡—— 2、人類(lèi)的很多行為直接破壞了生態(tài)平衡，如（）、（）以及（）等。 《共同的家園》課堂檢測(cè)單 一、選擇題 1、下列屬于珍稀、胎生的動(dòng)物是（） A．丹頂鶴和中華鱘B．揚(yáng)子鱷和金絲猴C．白鰭豚和東北虎 2、在下列各組動(dòng)物中，我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物是（） Ａ．大象、獅子、河馬、犀牛Ｂ．袋鼠、鴨嘴獸、獵豹Ｃ．金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷 3、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的序號(hào)。下列動(dòng)物，（）是哺乳動(dòng)物，（）是魚(yú)類(lèi)，（）是鳥(niǎo)類(lèi)，（）是爬行動(dòng)物，（）是兩棲動(dòng)物。 ①蟾蜍②蝙蝠③鯊魚(yú)④企鵝⑤鯨⑥泥鰍⑦麻雀⑧娃娃魚(yú)⑨蝮蛇⑩蜥蜴 4、下列選項(xiàng)，表示正確的食物鏈的是（） Ａ．稻子→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹Ｂ．蝗蟲(chóng)→稻子→青蛙→蛇→鷹 Ｃ．稻子→青蛙→蝗蟲(chóng)→蛇→鷹 5、下列植物，屬于常綠植物的是（） Ａ．水杉Ｂ．銀杏Ｃ．松樹(shù)Ｄ．梧桐 二、判斷題： 1、海馬、黃鱔、泥鰍都是魚(yú)。（） 2、章魚(yú)、魷魚(yú)不是魚(yú)，它們是海洋中的軟體動(dòng)物。（） 3、植物的生長(zhǎng)一定離不開(kāi)陽(yáng)光、水、土壤。（） 4、仙鶴的腳趾又細(xì)又長(zhǎng)，與枯枝相似，利于它誘捕小魚(yú)。（） 5、吃魚(yú)的鳥(niǎo)嘴是短而扁平的。（） 6、許多昆蟲(chóng)都用與環(huán)境相似的體色來(lái)保護(hù)自己。（） 7、大象的耳朵是用來(lái)幫助它有效散熱的。（） 8、七星瓢蟲(chóng)用自己鮮艷的色彩警告鳥(niǎo)類(lèi)，使鳥(niǎo)類(lèi)不敢輕易捕食它們。（） 9、如果食物鏈斷了，就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)平衡遭破壞。（） 10、蚯蚓、蜘蛛、屎殼郎都屬于食物鏈中的分解者。（） 11、如果自然界沒(méi)有植物，人和動(dòng)物都會(huì)死亡。（） 12、善待每一個(gè)物種，就是善待人類(lèi)自己。（） 三、連線題： 根據(jù)下列動(dòng)物的食性進(jìn)行連線。 獅子植食青蛙 老鼠肉食鴨子 牛雜食烏龜 四、情景解答題： 1、駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，駱駝?dòng)泻芏嗟纳眢w特性很適合在沙漠中生活，比如他的血液里有一種特殊的蛋白質(zhì)，當(dāng)駱駝肌肉中水分明顯減少或快消耗完時(shí)，這種蛋白質(zhì)能保持血液中的水分，使血液能不變稠并能正常流動(dòng)循環(huán)。你還能說(shuō)出駱駝?dòng)心男├谏衬畹奶匦?？（?xiě)出三個(gè)）