2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計之二.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計之二 教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》青島版 教學(xué)內(nèi)容： 一年級上冊第一單元16-19頁信息窗4 1個紅點和一個綠點 教材分析： 本節(jié)課是在認(rèn)識1—10各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學(xué)生摘蘋果，復(fù)習(xí)1-10各數(shù)的認(rèn)識；第二副圖是蘋果摘完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認(rèn)識。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)情分析： “0”的認(rèn)識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“0”，了解其含義，會寫“0”。 2、掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。 3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：認(rèn)識“0”，了解其含義。 教學(xué)難點：理解“0”可以表示起點和分界線。 教學(xué)關(guān)鍵：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認(rèn)識“0”、理解“0”表示的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格 學(xué)生：田字格本、直尺 過程設(shè)計： 活動一：情境引入 談話：同學(xué)們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹，（出示蘋果樹圖）： 你發(fā)現(xiàn)什么了？ （指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標(biāo)有一個數(shù)等。） 你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？ [設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入親切、自然，由學(xué)生感興趣的摘蘋果游戲引入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并自然過渡到下面的問題情境中。] 活動二：摘蘋果，提出問題 1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。 2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。 3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在做中想、做中學(xué)。通過摘蘋果這一活動既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的有關(guān)數(shù)的知識，又在活動結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，樹立初步的數(shù)學(xué)問題意識。] 活動三：自主解決問題 1、一共有多少個蘋果？你是怎么知道的？ 學(xué)生獨立回答，交流不同的方法。 2、如果把這些蘋果排排隊，可以怎么排？同桌相互說一說。 讓學(xué)生上前排，展示不同的排法。 3、樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。 [設(shè)計意圖：匯報時注意讓學(xué)生說清自己的想法，鼓勵個性化的表示方法，讓每個學(xué)生的想法都得以展現(xiàn)。] 4、教師說明：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”) [設(shè)計意圖：讓學(xué)生數(shù)數(shù)、排列，運用了前面所學(xué)的知識，使他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在解決新問題的過程中，放手讓學(xué)生自主探索，并引導(dǎo)學(xué)生及時把自己的成果與他人進(jìn)行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化，鼓勵學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的方法。] 活動四：認(rèn)識0 1、寫“0” 同學(xué)們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！ （學(xué)生寫后，利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。） 2、找生活中的“0” 想一想：生活中什么地方見過“0”？它表示什么意義？ （學(xué)生回答后，利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0，并說明其表示的含義。） 3、介紹0的發(fā)展史 其實，最初在阿拉伯?dāng)?shù)字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？ （課件展示小資料——“0”的形成過程） 4、現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。 把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。） 一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10） [設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找生活中的0，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在，豐富了學(xué)生對0的感性認(rèn)識。通過介紹小資料，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，增加學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。] 活動五：鞏固練習(xí) 1、寫一寫（自主練習(xí)第1題） 盤子中各有幾個蘋果呢，請你數(shù)一數(shù)，寫一些?？凑l寫得最漂亮！ [設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 2、連一連（自主練習(xí)第2題） 你們看，這些調(diào)皮的數(shù)打亂了順序排列在這兒，你們能按照順序連一連嗎？如果你連對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！ [設(shè)計意圖：通過連線，鞏固0-10的順序。通過完成后的交流，增加學(xué)習(xí)的樂趣。] 3、猜一猜（課本自主練習(xí)第3題） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，然后動腦筋猜一猜：可能剩下幾個，為什么？ [設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分想象、猜測，找到答案。交流時注意引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)清楚自己的想法，只要學(xué)生的說法合情合理就予以肯定。] 活動六：課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么？（板書課題） 有不明白的問題嗎？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回顧、總結(jié)，并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。] 板書設(shè)計： 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)一上《10以內(nèi)的大小比較》教學(xué)設(shè)計 教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》青島版 教學(xué)內(nèi)容： 一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個紅點和一個綠點 教材分析： 學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。 學(xué)情分析： 10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂于接受的兒歌形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。 2、認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。 3、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。 教學(xué)難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果。 教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：小圓片、1-10數(shù)字卡片 教師：課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片 過程設(shè)計： 活動一：談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖） 你看到了什么？有什么問題要問？ [設(shè)計意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。] 活動二：認(rèn)識大于號、小于號 1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！ （學(xué)生思考后交流） 2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等） 3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較） 4、9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對符號可以表示數(shù)的大小關(guān)系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹） 聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開口相反等） 5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10 10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9 仔細(xì)觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢？ （引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號” ，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。） [設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。同時還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。] 活動三：認(rèn)識等于號 1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。 2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ 3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 [設(shè)計意圖：由于各方面的原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。] 活動四：練習(xí)與拓展 1、練習(xí)使用“＜”“＞” 在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。 2、游戲：排排隊。請10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？ （1）按大小排隊。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） （2）誰最大？誰最?。磕隳苓x出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。 [設(shè)計意圖：通過拓展練習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的1-10各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習(xí)空間，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時通過匯報交流，又給了每個學(xué)生展示的機會，使他們在原來的基礎(chǔ)上都得到提高。] 活動五：總結(jié)與延伸 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（板書課題） 下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ [設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。] 板書設(shè)計： 比較數(shù)的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9 10等于10 10 = 10 創(chuàng)新特色： 在練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一個題目： 游戲：排排隊。請10位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？ （1）按大小排隊。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） （2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。 這一設(shè)計，是在學(xué)生已認(rèn)識了1-10各數(shù)及大于、小于、等于的基礎(chǔ)上安排的一個開放性練習(xí)。在這樣的題目中，學(xué)生既可以得到基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時增加了練習(xí)的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習(xí)。與常規(guī)練習(xí)相比，學(xué)生更樂于參與這樣的游戲練習(xí)，效果較好。 另外在課的結(jié)束，我還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)： 下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ 這樣就把簡單的數(shù)學(xué)知識與日常生活有機結(jié)合起來，使學(xué)生感受到生活中原來藏有這么多的數(shù)學(xué)知識，而學(xué)好了數(shù)學(xué)又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學(xué)好數(shù)學(xué)大有用處”的種子，也使他們體會到“數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊”，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。