2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第8課《水是什么樣的》word教案.doc

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2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第8課《水是什么樣的》word教案 學(xué)科： 年級(jí)： 主備人： 執(zhí)教人： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 8、水是什么樣的 課時(shí) 1 課型 預(yù)習(xí)、展示 教材分析 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能用各種感官直接感知水，并用語(yǔ)言描述所觀察的水的形態(tài)特征。2、運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。3、認(rèn)識(shí)水是什么樣的。4、了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。5、愿意合作與交流，養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 能用各種感官直接感知水，認(rèn)識(shí)水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 【準(zhǔn)備誘發(fā)】 1、回顧一下：我們觀察物體要用到哪些器官，這些器官能認(rèn)識(shí)事物的什么？ 2、水是我們天天都能見(jiàn)到的物體，下面我們就來(lái)研究水是什么樣的（板書(shū)課題） 【我會(huì)自學(xué)】 1、自學(xué)教材，思考：用哪些方法觀察水？ 要用到哪些實(shí)驗(yàn)材料？ 2、小組討論交流觀察水的方法。 3、匯報(bào)討論交流情況。 【點(diǎn)撥導(dǎo)思】 1、注意：嘗味道時(shí)不要用嘴巴直接嘗，可以用筷子蘸一點(diǎn)用舌頭嘗。 2、師小結(jié)： 像水這樣的物體屬于液體。 像空氣這樣的物體屬于氣體。 像木塊、玻璃球這樣的物體屬于固體。 【我會(huì)探究】 1、實(shí)驗(yàn)一 （1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 （2）在每個(gè)杯子的背后放置一支白色的粉筆，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）根據(jù)剛才的觀察和實(shí)驗(yàn)：說(shuō)一說(shuō)水是什么樣的物體？ （4）我會(huì)歸納：水是一種沒(méi)有（ ）、沒(méi)有（ ）、沒(méi)有（ ）、（ ）的物體。 2、實(shí)驗(yàn)二： （1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個(gè)方向流動(dòng)。 （2）觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動(dòng)嗎？ （3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水你有發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？ （5）我會(huì)小結(jié)：水會(huì)（ ），有一定的（ ），沒(méi)有固定的（ ）。 3、木塊、玻璃珠、空氣、油等，與水相比有哪些不同和相同。 （1）水與木塊、玻璃球比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）水與空氣比較。實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（拉出同樣的格數(shù)）堵住注射器嘴，再按壓活塞，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）小組交流匯報(bào)比較情況。 （4）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見(jiàn)教材29頁(yè)） 【反饋測(cè)評(píng)】 1、說(shuō)一說(shuō)：水是什么樣的物體？ 【我能達(dá)標(biāo)】 ！、我們常見(jiàn)的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？ 2、木塊、玻璃珠、空氣、油等，與水相比有哪些不同和相同？ 課后反思： 附送： 2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第8課《水是什么樣的》word說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元《飲用水》的第一課《水是什么樣的》。 本單元是以飲用水作為單元主題，水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)，可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。觀察水的活動(dòng)就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察活動(dòng)，將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。 主要內(nèi)容包括： （一）利用原有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)眼看、鼻聞、舌嘗等方法，辨認(rèn)四種液體。歸納出認(rèn)識(shí)物體的一般方法，然后用這些方法去觀察一杯水。學(xué)生在觀察時(shí)往往只關(guān)注結(jié)果，卻不注意自己觀察的方法，教師要把學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次上，而且強(qiáng)調(diào)：不了解的物體，不能隨便聞，更不能隨便嘗。 （二）通過(guò)觀察各種容器中水的形狀和流水，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。 （三）讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際確立如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。認(rèn)識(shí)水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 2．能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知水，并用語(yǔ)言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 3．情感目標(biāo)：愿意合作與交流。養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同將是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 為了突破重難點(diǎn)，我做了一定的學(xué)情分析，三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了第一單元的探究活動(dòng)后，已經(jīng)對(duì)自己的感官有了初步的了解。但是學(xué)生對(duì)科學(xué)的觀察方法和水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，這會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣的形成。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，一定要注重科學(xué)的觀察方法的指導(dǎo)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此我設(shè)計(jì)了猜謎、小組合作探究和等活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比的過(guò)程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，所需要準(zhǔn)備的材料：牛奶、白酒、糖水、冷開(kāi)水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整節(jié)課我都注意到以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，借助一定的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己去認(rèn)識(shí)水。學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生的主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中更要重視學(xué)法指導(dǎo)：以觀察、交流、小組討論、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)和液體、固體、氣體的特征。 這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是： 1．科學(xué)教學(xué)的直觀性原則：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助多種實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。 2．體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則：安排的各項(xiàng)活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)各方面能力。 為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）猜謎激趣，探究觀察方法。 教師先出示四杯液體。提問(wèn)：小朋友們，今天老師在四個(gè)杯子里裝了些東西，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，猜猜杯子里裝的是什么？學(xué)生說(shuō)出自己所想的答案后追問(wèn)：你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察方法：用眼睛看，教師適時(shí)板書(shū)。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看到的現(xiàn)象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個(gè)杯子里的物體看上去差不多，所以無(wú)法確定，引導(dǎo)學(xué)生想出另外的觀察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書(shū)邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導(dǎo)正確的聞的方法后指名學(xué)生上前聞和嘗，要求學(xué)生說(shuō)出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學(xué)生確定杯中液體名稱后，教師揭示正確答案。然后小結(jié)出觀察物體常用的科學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)觀察不了解的物體時(shí)為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，科學(xué)的方法由學(xué)生提出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點(diǎn)做了鋪墊。 （二）分組觀察，形成水的認(rèn)識(shí)。 教師導(dǎo)入：下面我們就用剛才總結(jié)出的觀察物體的方法仔細(xì)觀察水（板書(shū)：水）的特點(diǎn)。在提出觀察活動(dòng)的要求后組織學(xué)生分小組開(kāi)展觀察活動(dòng)，提示學(xué)生做好觀察記錄。在小組活動(dòng)時(shí)教師巡視，表?yè)P(yáng)做得好的小組?；顒?dòng)結(jié)束后全班交流。在學(xué)生交流過(guò)程中教師適時(shí)板書(shū)出水的一些特點(diǎn)，交流結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出水的特點(diǎn)？即水是透明的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道。這個(gè)活動(dòng)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但由于三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，在小組活動(dòng)中教師要加強(qiáng)行間巡視，引導(dǎo)學(xué)生分析出水的特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，得出科學(xué)的結(jié)論。 （三）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)液體、固體、氣體特征。 實(shí)驗(yàn)一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。 三年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器，對(duì)許多儀器都不認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察去比較、去認(rèn)識(shí)。教師首先出示一個(gè)燒杯，介紹名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)出它的特點(diǎn)，通過(guò)比較了解燒杯口的作用，在倒水過(guò)程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用，這樣做，雖然要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但是一方面訓(xùn)練、提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的儀器，初步了解儀器的作用，這個(gè)時(shí)間一定要舍得花。在倒水過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的形狀的變化，倒水結(jié)束后，水沒(méi)有固定形狀的這一特點(diǎn)的概念的形成就水到渠成了。 實(shí)驗(yàn)二：用一個(gè)有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。 師操作后提問(wèn)：你們看到了什么？學(xué)生一定能說(shuō)到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動(dòng)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想出其它的方法來(lái)證明水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)并交流，學(xué)生的思維立即就會(huì)被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時(shí)出示“液體”這一概念，再練習(xí)用一句完整的話描述水。即水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這樣就使學(xué)生從對(duì)水的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，將前概念發(fā)展到概念水平。 實(shí)驗(yàn)三：讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 （1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒(méi)有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。 （2）水與空氣比較： 實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。 （3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見(jiàn)教材29頁(yè)） （五）課堂小結(jié)，引導(dǎo)后續(xù)研究。 學(xué)生在探究過(guò)程中獲取了知識(shí)，滿足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生課后能繼續(xù)觀察、研究水，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，這樣使學(xué)生通過(guò)自主探究去認(rèn)識(shí)水的另外的一些性質(zhì)。如果學(xué)生有了親身經(jīng)歷的研究活動(dòng)，他們的思維一定會(huì)更加開(kāi)闊，今后在課后開(kāi)展研究的興趣會(huì)更濃。 自然常識(shí)《水》說(shuō)課稿 一、 課文說(shuō)明 水是地球上重要的物體，跟人的生活關(guān)系極為密切，又是兒童比較熟悉的東西。本課選取水作為研究材料，目的是要求學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，并為認(rèn)識(shí)其他物體打下基礎(chǔ)。 水是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力的好材料。課文要求學(xué)生觀察水的顏色、透明與否、氣味、味道，比較木塊、石塊和水的不同，然后綜合認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析綜合能力，也就是獲得了認(rèn)識(shí)物體的一些科學(xué)方法。認(rèn)識(shí)某種物體，就要解它的一些基本性質(zhì)，并且能根據(jù)這些性質(zhì)，把它從其他物體中辨認(rèn)出來(lái)。本課就是以這種思路編寫的。 本課可分為兩部分： 第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體。課文中第一、二、三圖是讓學(xué)生比較木塊、石塊和水有什么不同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)水是液體，第四圖是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看，認(rèn)識(shí)水是無(wú)色透明的，第五圖是指導(dǎo)學(xué)生用鼻聞，認(rèn)識(shí)水是沒(méi)有氣味的，第六圖是指導(dǎo)學(xué)生用舌嘗，認(rèn)識(shí)水是沒(méi)有味道的。最后讓學(xué)生將以上的對(duì)水的各種認(rèn)識(shí)綜合在一起，得出“水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體”這個(gè)科學(xué)結(jié)論，并把結(jié)論填寫在課文中的橫線上。 第二部分是水的基本物理性質(zhì)的應(yīng)用，又是認(rèn)識(shí)物體的進(jìn)一步深入。根據(jù)已知物體的基本性質(zhì)，把它從其他物體中辨認(rèn)出來(lái)。在直接利用感覺(jué)器官辨別物體時(shí)，一般應(yīng)遵循“一看、二聞、三嘗”的順序。對(duì)不了解的物體不要隨便嘗。 關(guān)于“液體”這個(gè)概念，課文中是通過(guò)“像水這樣會(huì)流動(dòng)”的明顯特征給出的。相對(duì)于“液體”，是以“不會(huì)流動(dòng)”作為固體的特征。教學(xué)中只要求學(xué)生會(huì)用這兩個(gè)詞描述物體的形態(tài)，不要求回答“什么叫固體”或“什么叫液體”這樣的問(wèn)題。 學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)所獲得的認(rèn)識(shí)能力，應(yīng)該能夠遷移去認(rèn)識(shí)其他物體，從而自己去獲得更多的知識(shí)，并使認(rèn)識(shí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 二、目的要求 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。 三、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：木塊，石塊，一杯清水，糖塊 每組一套：可樂(lè)、牛奶、醋、水、糖水、酒、鹽水各一本，筷子一支。 學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 我們每天都要用到水。早晨起床后，洗臉、刷牙要用水，做早飯、午飯 晚飯要用水。此外在一天中還要喝水等等。可是，你們知道水是什么樣 物體嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題） （二）學(xué)習(xí)新課 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水是什么樣的物體 1、認(rèn)識(shí)水沒(méi)有顏色 出示：一杯清水。 提問(wèn)：大家觀察講桌上杯里的水或你們桌上杯里的水是什么顏色的？ 出示：白粉筆。 提問(wèn)：這粉筆是什么顏色的？ 水是什么顏色的？ 板書(shū)：沒(méi)有顏色。 小結(jié)：通過(guò)水和粉筆的比較，使我們知道了水是沒(méi)有顏色的。 2、認(rèn)識(shí)水透明 談話：你們把鉛筆放入杯里，我把筷子放入杯里，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這說(shuō)明水是怎樣的？ 板書(shū)：透明。 3、認(rèn)識(shí)水沒(méi)有氣味 談話：誰(shuí)知道水是什么氣味的？大家可以聞一聞。不過(guò)，在聞的時(shí)候，不要直接湊近杯子，應(yīng)離遠(yuǎn)些，用手在杯口上方把氣體搧到鼻子方向來(lái)聞。今后無(wú)論聞什么物體的氣味都要這樣做。這是為了避免吸入很多有毒的氣體，危害我們的健康。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)水有什么氣味？ 板書(shū)：沒(méi)有氣味。 4、認(rèn)識(shí)水沒(méi)有味道 談話：誰(shuí)知道水是什么味道的？大家可以嘗一嘗。不過(guò)，嘗味道時(shí)，一定要用干凈的筷子或玻璃棒蘸上一點(diǎn)來(lái)嘗。在嘗其他物體時(shí)也一定要按這種科學(xué)方法去嘗，千萬(wàn)不要隨便地用手去蘸，也不要直接用舌嘗，以防中毒。 提問(wèn)：大家嘗了以后，水有什么味道？ 板書(shū)：沒(méi)有味道。 5、認(rèn)識(shí)水是液體 出示：木塊、石塊、清水。 談話：木塊、石塊和水有什么不同？水能像木塊、石塊這樣直接放在桌上嗎？讓我來(lái)試試看（將水倒在桌上，水流到地上）。水和木塊、石塊有什么不一樣？ 講述：我們通過(guò)比較的方法，知道了水是會(huì)流動(dòng)的，木塊、石塊是不會(huì)流動(dòng)的。像水這樣會(huì)流動(dòng)的物體叫做液體（板書(shū)：液體）。像木塊、石塊這樣不會(huì)流動(dòng)的物體叫做固體（板書(shū)：固體）。 6、總結(jié) 提問(wèn)：通過(guò)把水與木塊、石塊相比較，我們知道了水是液體，又分別做了上面這些觀察，現(xiàn)在誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)水是一種什么樣的物體？ 小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。 三、鞏固、應(yīng)用 談話：我們通過(guò)觀察、比較、分析綜合的方法認(rèn)識(shí)了水是什么樣的物體?，F(xiàn)在我要看看哪些同學(xué)學(xué)習(xí)得最好。在每組的桌上都放有幾種液體，請(qǐng)你們辨認(rèn)一下哪支試管里裝的是水？ 提問(wèn)： 哪個(gè)組先匯報(bào)一下？ 你們組是怎么辨認(rèn)出水來(lái)的？ 有不同的意見(jiàn)沒(méi)有？ 說(shuō)一說(shuō)其他幾個(gè)瓶子里的物體是什么樣的？（分別讓學(xué)生回答） 講述：今天大家在辨認(rèn)水時(shí)，是按照“一看、二聞、三嘗”的順序。對(duì)不了解的物體，不要隨便去嘗。 四、總結(jié)：今天我們首先是用比較的方法認(rèn)識(shí)水是液體，然后用眼、鼻、舌三種感覺(jué)器官分別去觀察水的各種物理性質(zhì)，最后把所觀察的結(jié)果綜合起來(lái)，就認(rèn)識(shí)了水是一種什么樣的物體。今后還可以用這些方法去認(rèn)識(shí)其他物體。 五、課后小記 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 8、水是什么樣的 教學(xué)目的： 1、能用各種感官直接感知水，并用語(yǔ)言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 2、運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。 3、認(rèn)識(shí)水是什么樣的。 4、了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 5、愿意合作與交流。 6、養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 水是我們天天都能見(jiàn)到的物體，下面我們就來(lái)研究什么樣的物體是水。（板書(shū)課題） 二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題 1、實(shí)驗(yàn)一 （1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 （2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學(xué)生觀察它們的透明程度。 （3）討論：水是什么樣的物體？ （4）歸納：水是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。 2、實(shí)驗(yàn)二： （1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個(gè)方向流動(dòng)。 （2）讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動(dòng)嗎？ （3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒(méi)有固定的形狀，有沒(méi)有一定的體積。 （4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？ （5）小結(jié)：水具有流動(dòng)性，有一定的體積，沒(méi)有固定的形狀。 3、讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 （1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒(méi)有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。 （2）水與空氣比較： 實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。 （3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見(jiàn)教材29頁(yè)） 三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 ！、我們常見(jiàn)的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？ 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。